小學語文高年級課堂小練筆的設計與教學思路探尋

袁孝菊

摘 要：在高年級的小學語文課堂中，隨堂小練筆的教學活動是比較重要的寫作訓練內(nèi)容，能夠有效地提高小學生對語文語言的運用能力。尤其是在高年級語文寫作教學不甚理想的情況下，教師更要注重通過直觀的課堂小練筆活動來加強小學生對語文知識的吸收與內(nèi)化，并且運用到實際寫作中來。因此，主要探討了小學語文高年級課堂小練筆的具體設計和教學思路。

關(guān)鍵詞：小學語文；高年級；隨堂小練筆；教學思路

在作文學習方面，高年級的小學生普遍都缺乏一定的主觀能動性，為此，教師需要注重在隨堂練習上克服這一缺點。同時，小學高年級的學生在語言運用能力方面依舊有待提高，通過隨堂小練筆的教學活動來促進學生寫作能力的發(fā)展，這具有重要的意義。

一、小學高年級語文作文教學的問題

在新課改的貫徹落實過程中，小學語文教師針對高年級的作文教學在不斷探索有效的教學策略，但是收效甚微。第一，學生對作文的興趣比較匱乏，沒有一定的學習激情，因此學習積極性并不高。第二，小學生在作文寫作方面缺乏信心，其寫作內(nèi)容存在假、大、空的問題，沒有融入個人的真情實感，缺乏應有的吸引力。第三，教師在作文教學方面存在教學方式單一的問題，對學生進行的習作訓練通常局限在教材單元的作文訓練，相隔時間比較長，不容易提高作文教學的實效性[1]。

但是隨堂小練筆教學活動的開展卻可以改善這些作文教學現(xiàn)狀。一般而言，小練筆的選題角度比較小，而且所選取的材料會與生活相貼近，可以為學生提供比較大的思維發(fā)展空間。在實際寫作中，學生往往不需要多長的時間就可以順利完成，能夠讓學生逐步積累更多的成就感與喜悅感，使其潛移默化地積累寫作自信心。只是在很長一段時間以來，隨堂小練筆的教學活動比較少。教師應該認識到隨堂小練筆教學活動的重要性，在這個基礎(chǔ)上，要探索有效的教學思路，開展有效的教學活動，以提升學生的寫作信心和寫作能力。

二、小學高年級語文隨堂小練筆的教學策略

《義務教育語文課程標準》已經(jīng)明確指出，在語文教學中，教師需要注重引導學生對語言進行感悟和積累，并對其進行創(chuàng)造性的運用。因此，教師要培養(yǎng)高年級小學生的語言運用能力，則應該加強課堂小練筆這部分教學活動的教學。

（一）抓住情感迸發(fā)點，促使學生感悟語言情感

在小學高年級的語文教材中，許多文章都蘊含著非常豐富的情感。教師要克服學生的作文內(nèi)容缺乏真情實感的問題，就要注重引導學生學會感悟文本情感，并且學會借鑒其中的情感表達方式，要懂得在自己的創(chuàng)作過程中融入個人情感。因此，教師在開展課堂小練筆教學的過程中，要抓住文本中的情感迸發(fā)點，讓學生對其中的語言情感進行感悟。比如在蘇教版小學語文五年級上冊《艾滋病小斗士》這一課的教學中，文章提及了“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的”這幾個句子，這是恩科西在國際艾滋病大會上的發(fā)言。教師可以讓學生抓住其中蘊含的情感，感悟恩科西的語言，然后寫下自己的感想。有的學生寫下了對恩科西的惋惜與敬佩，有的學生則寫下了他們對恩科西的美好祝愿，還有的學生寫下了個人的感悟：當我們遇到挫折時，可以學習恩科西的精神！通過這樣的隨堂小練筆活動，學生能夠?qū)W會在語言創(chuàng)作的過程中融入自己的情感。

（二）抓住想象空間點，促使學生發(fā)散個人思維

高年級的小學生有非常豐富的想象能力，但是在實際寫作過程中卻容易出現(xiàn)想象力匱乏而無從下筆的問題[2]。為了改善這一問題，教師可以在實際教學中挖掘教材的某些空白內(nèi)容，讓學生抓住其中的寬闊想象空間點，然后展開想象，寫出具有精彩內(nèi)容的文章。比如在蘇教版小學語文五年級下冊《司馬遷發(fā)憤寫史記》這一課中，作者對司馬遷寫史記時的辛苦過程是略寫的，比如課文最后是這樣提及的：“就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時間……”教師可以讓學生抓住這一點發(fā)散自己的思維，在腦海中構(gòu)筑司馬遷發(fā)憤辛苦寫作的情形，然后將其寫下來，可有效鍛煉學生的想象能力和語言表達能力。

（三）采用以讀促寫法，激發(fā)學生的寫作欲望

小學高年級的學生在寫作方面缺乏較強的欲望，教師可在閱讀教學中采用以讀促寫的方法來開展隨堂小練筆的教學活動[3]。在這個方面，教師要注重發(fā)揮引思的作用，讓學生能夠在自主思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生寫作的欲望。比如在蘇教版小學六年級語文上冊《船長》這一課中，教師就可以讓學生在閱讀哈爾威船長與客輪一起沉入大海的片段后，思考以下的問題：“如果你是當時獲救的一個旅客，那么你會對此時的哈爾威船長說一些什么？”這時的學生會受到課文精彩片段的沖擊，在教師的提問引導下，學生的內(nèi)心會產(chǎn)生一些想法，甚至產(chǎn)生寫作欲望，將內(nèi)心的話寫下來。

總而言之，課堂小練筆教學活動是可以改善當前小學語文高年級作文教學的重要途徑，教師可以從多個方面入手來加強課堂小練筆教學，提高學生的語言運用能力，然后助益于學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]徐贊.小學語文課堂小練筆教學設計的有效策略[J].作文成功之路（下），2016（4）：34.

[2]王超群.小練筆，大收獲：淺談小學語文課堂練筆訓練[J].小學生作文輔導，2016（10）：36.

[3]馬燕.課堂小練筆，日積跬步至千里[J].教師，2018（2）：47.

編輯 謝尾合