談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)

吳明恩

摘 要：研究性學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)不是矛盾的，而是相互促進(jìn)的，將它們相結(jié)合，將有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于使師生關(guān)系更為融洽，有利于將學(xué)習(xí)與研究、繼承與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，人們的學(xué)習(xí)觀念、著改變。在新的一輪教學(xué)改革蓬勃開展的過程中，越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的教育模式以及課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，需要進(jìn)行改革，這就為我們廣大教師的教育思想、教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為我們廣大教師施展才華提供了機(jī)遇。人的創(chuàng)新能力不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。讓學(xué)生到社會(huì)上參加社會(huì)實(shí)踐固然是好方法，但受到條件的限制，因?yàn)閷W(xué)生更多的時(shí)間是在校學(xué)習(xí)，直接參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。此外，我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，絕不能把研究性學(xué)習(xí)僅僅理解為搞幾次活動(dòng)、寫幾個(gè)總結(jié)或調(diào)查報(bào)告，而應(yīng)當(dāng)把研究性學(xué)習(xí)貫穿于人的學(xué)習(xí)始終?；谀壳皩W(xué)生的實(shí)際情況，我們應(yīng)當(dāng)將研究性學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)之中，做這樣一些嘗試：

一、把生活引入課堂——提供方向性課題

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確立課題。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，有很多與日常生活息息相關(guān)的問題。比如：生產(chǎn)生活中的最值問題，投資經(jīng)營(yíng)管理中的利率、年金、風(fēng)險(xiǎn)決策問題，線性規(guī)劃、工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、道路網(wǎng)最優(yōu)化問題等，這些知識(shí)略高于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了規(guī)范的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)后實(shí)現(xiàn)實(shí)際問題的解決。因此，我們可以在課堂上依托書本，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力，為學(xué)生提供一些方向性的課題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并利用多種有效手段，通過各種途徑獲取信息，對(duì)收集的信息進(jìn)行加工處理。如我們?cè)诖蜍嚂r(shí)，可以看到起步價(jià)7元/3千米，每公里1.5元的提示，如果一位乘客從A地到B地共有11.39千米，那么這位乘客需要支付多少錢？要解決這個(gè)問題，就要進(jìn)行分段計(jì)算，并且不足1千米的里程按1千米計(jì)算。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論進(jìn)行研究，同學(xué)們的探究熱情被激發(fā)出來，提出各種看法和解題思路，從實(shí)踐中獲得知識(shí)，開闊思路，解決問題，極大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，他們從自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，取得了良好的教育教學(xué)效果。

二、在課堂上討論研究——營(yíng)造平等和諧氛圍

有了實(shí)事求是可以實(shí)施的課題，就可以在課堂上調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論。要想研究出成果，就必須加以實(shí)際的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)不是單方面的老師去指導(dǎo)學(xué)生，而是師生雙方的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。當(dāng)然，同以往傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系不同，研究性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中所起的作用，因而教師必須注意自身的角色轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，教師有著絕對(duì)的主導(dǎo)作用，學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)中被動(dòng)的接受者，而在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是自主學(xué)習(xí)的積極參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最活躍因素，由于信息技術(shù)的普及，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得知識(shí)的途徑也更加多元化，甚至學(xué)生的知識(shí)還要比老師豐富，這時(shí)候，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索、合作、自主探究成為我們需要共同面對(duì)的課題。研究性學(xué)習(xí)中教師的有效指導(dǎo)是必須的，作為指導(dǎo)者的教師和作為被指導(dǎo)者的學(xué)生應(yīng)在一種平等和諧的氛圍中為了共同的目標(biāo)而努力，這里的指導(dǎo)既不同于說教，又不同于“布置任務(wù)”，而是一種探討合作。在研究性學(xué)習(xí)中師生的關(guān)系就變成了合作關(guān)系，師生的地位變成了平等的學(xué)習(xí)伙伴，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者和參與者，自主學(xué)習(xí)就帶來了課堂教學(xué)的新面貌，課堂隨之面貌一新，開創(chuàng)了新的課堂模式。

三、把課堂延伸到生活——體驗(yàn)學(xué)以致用的喜悅

在課堂討論研究過程中，不能忙著下結(jié)論，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)重在研究過程，應(yīng)該把這種研究延伸到生活中去。比如：在學(xué)習(xí)三角形、四邊形的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中出現(xiàn)的三角形或四邊形運(yùn)用的場(chǎng)景，思考它們的特性，特別計(jì)算四邊形物體的面積時(shí)，有些物體不是標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形或平行四邊形，又該如何計(jì)算呢？這就引起了學(xué)生探索的興趣，自主學(xué)習(xí)成了他們的主動(dòng)要求。又如：在討論生產(chǎn)生活中的最值問題時(shí)，我讓他們自己動(dòng)手制作一些紙盒，使得用料相同的情況下，怎樣裝的東西最多。學(xué)生在思考解決問題的過程中既鞏固了已學(xué)習(xí)的舊有知識(shí)，又培養(yǎng)了他們探索新知識(shí)的興趣，他們?cè)趧?dòng)手活動(dòng)中獲得成功的嘗試，為自己的成功而歡欣鼓舞。通過這些有益的嘗試，我們覺得研究性學(xué)習(xí)和小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)不是矛盾而是相互促進(jìn)的，將研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科課堂教學(xué)相結(jié)合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于使師生關(guān)系更為融洽，有利于將學(xué)習(xí)與研究、繼承與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)的思想為我們打開了一扇智慧之窗，為我們的自主課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開辟了一番新天地，教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性有機(jī)地結(jié)合起來，將有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

許麗華.研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育， 2016（10）：15.