淺析如何打造小學(xué)英語(yǔ)詞匯趣味課堂

張秀青

摘 要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段需要記憶大量詞匯。詞匯量的多少對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響。小學(xué)生所處的年齡階段，記憶力較強(qiáng)，也喜歡模仿他人，有高漲的好奇心和求知欲。因此在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和年齡心理特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)手段，開(kāi)展趣味教學(xué)，讓學(xué)生有更好的單詞記憶方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；趣味課堂

詞匯學(xué)習(xí)的最佳途徑是掌握有效的策略。在詞匯教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，采用高效的教學(xué)方法，同時(shí)規(guī)劃教學(xué)手段，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更輕松地學(xué)習(xí)，并且能夠在快速而又深刻的記憶中，靈活運(yùn)用詞匯。

一、采用游戲化的教學(xué)手段

小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別喜歡做游戲。將游戲和詞匯教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能夠讓沉悶的課堂氣氛變得輕松愉快，讓枯燥乏味的單詞記憶過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和記憶潛能。那么可以采用哪些小游戲呢？例如，將學(xué)生分成幾個(gè)小組。小組成員到講臺(tái)上，一位同學(xué)遮住眼睛摸東西，另一位同學(xué)說(shuō)單詞，蒙住眼睛的同學(xué)聽(tīng)到單詞后，用手找到相應(yīng)的物品。尤其是在學(xué)習(xí)和水果、蔬菜等相關(guān)的單詞的時(shí)候，這個(gè)游戲非常適合，學(xué)生也能夠積極參與其中。這個(gè)小游戲不僅能夠?qū)W習(xí)和鞏固新的單詞，還能夠穿插一些舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

二、將簡(jiǎn)筆畫(huà)和詞匯教學(xué)結(jié)合起來(lái)

簡(jiǎn)筆畫(huà)能夠展現(xiàn)簡(jiǎn)單、直觀以及生動(dòng)有趣的圖片，因此，在開(kāi)展詞匯教學(xué)的時(shí)候，教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，能夠?qū)卧~的內(nèi)容形象化、具體化和簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更容易理解和記憶單詞的意思。同時(shí)，小學(xué)生習(xí)慣用形象開(kāi)展思維，這也符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。除此之外，讓學(xué)生拿起筆進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，能夠活躍課堂氣氛，同時(shí)，讓他們掌握一些畫(huà)畫(huà)技能。從而引起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、將詞匯教學(xué)和歌曲融合起來(lái)

小學(xué)生喜歡唱歌和跳舞，如果能夠?qū)⒃~匯教學(xué)和歌曲融合起來(lái)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。尤其是充滿節(jié)奏感和英語(yǔ)的歌曲，朗朗上口、短小精煉，能夠培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。此外，通過(guò)播放歌曲，能夠讓課堂氛圍更加輕松愉快，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。幫助學(xué)生記憶和背誦單詞的同學(xué)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、通過(guò)故事開(kāi)展詞匯教學(xué)

故事還有大量的信息，生動(dòng)形象和引人入勝的故事，不僅能夠向?qū)W生傳輸信息，還能夠引起他們的注意力。小學(xué)生的思維較為發(fā)散，很難集中精神聽(tīng)課。而如果選舉一些小學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事，能夠抓住他們的注意力，為教學(xué)渲染氣氛，幫助他們記憶單詞。例如，在向?qū)W生講解“take”和“give”到時(shí)候，就是可以講述一個(gè)財(cái)主的故事。這個(gè)財(cái)主平時(shí)非常愛(ài)惜自己的錢(qián)財(cái)，性格非?？瘫?。只知道向別人拿東西，從不給予回報(bào)。有一天，這個(gè)財(cái)主掉進(jìn)了水里，無(wú)論他如何呼叫，岸上的人都不肯幫她。他的工人來(lái)了之后，對(duì)他說(shuō)：“把手給我吧?！边@個(gè)財(cái)主馬上把手伸過(guò)去，但是工人又把手收了回來(lái)。這個(gè)有趣的小故事，能夠讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中理解、記憶和辨析“give”和“take”這兩個(gè)單詞。

五、實(shí)施對(duì)比教學(xué)法

詞匯教學(xué)中，難免會(huì)遇到一些一絲相近的單詞。教師可以利用這些同義詞或者近義詞，實(shí)施對(duì)比教學(xué)法。例如，“glad”的近義詞是“happy”，“enjoy”的近義詞是“l(fā)ike”。對(duì)比起來(lái)，學(xué)習(xí)，既能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，又能夠幫助他們學(xué)習(xí)新的單詞。同時(shí)也有利于他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中，避免一個(gè)單詞的重復(fù)使用。在口語(yǔ)表達(dá)中，也能夠選擇不同的單詞進(jìn)行表達(dá)。由此可見(jiàn)，同義詞對(duì)比教學(xué)能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力。教師還可以將反義詞組合在一起對(duì)比學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)反義詞能夠幫助學(xué)生有聯(lián)系地記憶單詞。

六、開(kāi)展詞匯模塊教學(xué)

英語(yǔ)中的單詞大多都存在在一定的組合之中，具體表現(xiàn)為短語(yǔ)、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)等。為了避免學(xué)生片面化地記憶單詞，而是讓他們?nèi)媪私鈫卧~的相關(guān)用法，教師可以根據(jù)單詞所常用的情境，將詞匯分成模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)情境表現(xiàn)出來(lái)。在表達(dá)的過(guò)程中記憶單詞及其用法。例如，俗語(yǔ)模塊中的“ How are you？ ” “ Nice to meet you.”教師此時(shí)便可以設(shè)置一個(gè)見(jiàn)面的情景?；蛘呤且恍┚湫湍K“Its time to...”“Thats...”“There is/are...”。讓學(xué)生將自己學(xué)到的單詞帶入到句型結(jié)構(gòu)中進(jìn)行組句。此外，還可以讓學(xué)生重點(diǎn)記常用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)，比如“Goodbye”“Excuse me”“Thank you”。實(shí)際上，這也是將單詞學(xué)習(xí)生活化，彌補(bǔ)了小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足的空缺，讓他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中強(qiáng)化單詞記憶。

詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常重要的一部分，小學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生思維容易發(fā)散、活潑好動(dòng)等性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，采取適合小學(xué)生的有趣味性的教學(xué)方法。而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生死記硬背。最終的目的是讓學(xué)生學(xué)好、用好單詞。總而言之，教師需要大膽嘗試多樣化的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高單詞記憶效率。

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