淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)策略

劉燕芳

摘 要：提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，所以在教學(xué)中要掌握提問(wèn)策略才能使教學(xué)更有針對(duì)性，讓教學(xué)效果更好。教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)要把握合理性策略、引導(dǎo)性策略、游戲性策略、鞏固性策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)掌握得更扎實(shí)，更透徹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些提問(wèn)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是為了活躍課堂氣氛，每一個(gè)問(wèn)題都凝結(jié)著教師的心血。每一個(gè)問(wèn)題都是教師在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。為了讓問(wèn)題設(shè)計(jì)得更有針對(duì)性，更有實(shí)效性，需要把握了以下幾個(gè)策略：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)要把握合理性策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中首先要考慮的是學(xué)生，學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)是我們最應(yīng)該注意的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)要能被學(xué)生所理解，能被學(xué)生所接受，尤其是所提的問(wèn)題要符合學(xué)生的特點(diǎn)，我們講究因材施教，前提是必須要了解孩子的實(shí)際情況，才能提出有針對(duì)性的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題才能夠?qū)⒆佑幸嫣?。沒(méi)有哪一個(gè)問(wèn)題是好問(wèn)題，關(guān)鍵看適用于什么樣的孩子，只要問(wèn)題對(duì)孩子有啟發(fā)引導(dǎo)教育的意義，就是好問(wèn)題。所以教師在研究教學(xué)的過(guò)程中，最關(guān)鍵的是要研究學(xué)生，把學(xué)生分析清楚、透徹是我們搞好教學(xué)的關(guān)鍵。問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是如此，要先充分考慮孩子們對(duì)已有知識(shí)的掌握情況和理解能力，然后在這樣的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)題。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)要先把握合理性策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)要把握引導(dǎo)性策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重引導(dǎo)，讓孩子在引導(dǎo)中找出問(wèn)題的答案，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中做好知識(shí)點(diǎn)的銜接與引導(dǎo)，自然讓孩子在學(xué)習(xí)中形成一個(gè)知識(shí)體系，這樣知識(shí)就會(huì)掌握得更扎實(shí)。比如一年級(jí)的“認(rèn)識(shí)圖形”，要注意讓孩子區(qū)分平面圖形和立體圖形，先讓學(xué)生觀察圓形和球形，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有不同，有什么不同，這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，如果學(xué)生能說(shuō)出來(lái)區(qū)別，說(shuō)明學(xué)生理解了圓形和球形的不同，如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，那么就需要用實(shí)物進(jìn)行呈現(xiàn)，在紙上畫一個(gè)圓形，剪下來(lái)，然后再準(zhǔn)備一個(gè)球，再讓孩子們看，這樣就一目了然了，學(xué)生就能很容易理解圓形和球形的不同。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，孩子們會(huì)把這一知識(shí)點(diǎn)融入自己的頭腦，遇到這樣的問(wèn)題也就有了扎實(shí)的理解，很容易解答相應(yīng)的題目。教師引導(dǎo)得好，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這類題目留下很深的印象，所以教師的引導(dǎo)一定要到位，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要經(jīng)過(guò)深思熟慮才可以把問(wèn)題拋出來(lái)，這樣做是為了使問(wèn)題給孩子們留下深刻的印象，同時(shí)使孩子們把握住知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)要把握游戲性策略

所謂游戲性策略，就是教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要像做游戲一樣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注重游戲性的策略，讓孩子覺(jué)得不是在學(xué)習(xí)，而是在做游戲，大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。比如在一年級(jí)的計(jì)算課程中，教師可以將加減運(yùn)算編成口訣：“我出一，我出九，一加九等于十，九加一等于十，十減一等于九，十減九等于一。我出二，我出八，二加八等于十，八加二等于十，十減二等于八，十減八等于二?！币源祟愅疲咽詢?nèi)加減法都編進(jìn)去，然后，老師可以和學(xué)生對(duì)，上課提問(wèn)就以這種形式，學(xué)生很喜歡玩，而且這一口訣不僅局限于課堂，學(xué)生可以和學(xué)生對(duì)，在家里可以和家長(zhǎng)對(duì)，用口頭練習(xí)代替了大量的演算，讓孩子在玩中就掌握加減運(yùn)算。慢慢還可以加快速度，讓孩子不斷熟練。所以教師的教學(xué)提問(wèn)也要把握游戲性策略，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，大大提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)要把握鞏固性策略

小學(xué)生學(xué)完知識(shí)后重在鞏固，教師的提問(wèn)要考慮到鞏固的需要。在教學(xué)過(guò)程中要把以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容融入新的內(nèi)容中，通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生做復(fù)習(xí)。不僅給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外在新課講授之后，也可以通過(guò)提問(wèn)的形式達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的。教師通過(guò)提問(wèn)考查學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有，教師通過(guò)提問(wèn)隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便可以使下次教學(xué)更有針對(duì)性。比如在“加減混合運(yùn)算”中就可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)鞏固前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到知識(shí)的學(xué)習(xí)是有著連續(xù)性的，公共汽車上下乘客問(wèn)題，就可以分開提問(wèn)，實(shí)際上是既鞏固了原來(lái)的內(nèi)容，也讓學(xué)生感覺(jué)到了新的內(nèi)容容易接受，沒(méi)有畏懼心理，這樣他們學(xué)起來(lái)就會(huì)更容易。鞏固的好處就是“溫故而知新”，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也能更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)也要把握鞏固性策略，只有鞏固了已有知識(shí)，才能讓新知識(shí)的學(xué)習(xí)更順暢。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)應(yīng)該把握合理性策略，讓提問(wèn)更有針對(duì)性，更符合學(xué)生的實(shí)際需要。教師應(yīng)把握引導(dǎo)性策略，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。教師把握游戲性策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，把握鞏固性策略，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固，幫助學(xué)生在教學(xué)中不斷強(qiáng)化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清