關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)與提問技巧分析

王燕

摘 要：提問是教師在課堂教學(xué)中常用的手段?？梢哉f教師沒有不應(yīng)用提問進(jìn)行課堂教學(xué)的，所以提問在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。就明確提問方向、提問方式、適當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題及提問藝術(shù)性等方面闡述了提問的藝術(shù)與技巧，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提問藝術(shù)；提問技巧

課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中的重要手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是課堂反饋的主要途徑。教師在課堂教學(xué)過程中，設(shè)置好的提問，能夠幫助學(xué)生更好地理解語文知識，因此教師應(yīng)掌握提問的藝術(shù)及技巧，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、明確提問的目標(biāo)，掌握好提問的時機

教師課堂教學(xué)的目的是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，提問應(yīng)主要圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置，這也是提問成功與否的關(guān)鍵。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)來確定提問的問題。第一，提問要有明確的目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)《凡·卡》時，如果提問只是圍繞課文本身進(jìn)行，就會使提問與教學(xué)目標(biāo)有所偏離，因此應(yīng)圍繞凡·卡為什么要給爺爺寫信等問題進(jìn)行課堂教學(xué)。所以，提問應(yīng)與課堂教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，不要隨意地進(jìn)行提問。第二，提問要掌握好時機。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生想表達(dá)又不敢的情況下進(jìn)行提問。如，在學(xué)生為問題互相討論的時候進(jìn)行提問；在與生活有聯(lián)系的時候進(jìn)行提問。只有掌握好時機，在學(xué)生想要弄明白還不明白和想表達(dá)又不敢表達(dá)的情況下教師再進(jìn)行提問，才能能夠達(dá)到提問最佳的目的。

二、提問應(yīng)循序漸進(jìn)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，循序漸進(jìn)地進(jìn)行提問的藝術(shù)是必不可少的。第一，問題應(yīng)由淺入深，由簡到難。對于教學(xué)中的重難點內(nèi)容，教師要使學(xué)生對教學(xué)中的知識有深入的了解，需要針對教學(xué)內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)膯栴}，或?qū)W(xué)生的答案進(jìn)行追問。因此，教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)置由簡到難的問題，將難題分為多個簡單有趣的問題，為學(xué)生的回答設(shè)下鋪墊，讓學(xué)生全面掌握教學(xué)中的重難點內(nèi)容。第二，教師要設(shè)置先易后難的課堂問題，并在提問的過程中，給學(xué)生提供充分的思考時間及空間。如，講授《月光曲》時，為了使學(xué)生對“陶醉”加深理解及造句，可以設(shè)置以下幾個問題：（1）兄妹倆聽完樂曲之后有什么感受？（2）兄妹倆聽完樂曲后是被什么陶醉了？（3）“陶醉”除了在課文中運用外，還可以有哪些應(yīng)用？這樣在層層遞進(jìn)的提問中，學(xué)生能夠?qū)Α疤兆怼边@個詞語加深認(rèn)識和理解，同時還可以使學(xué)生的閱讀水平及教學(xué)質(zhì)量均得到提升。

三、創(chuàng)建適當(dāng)?shù)奶釂柷榫?/p>

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建適當(dāng)?shù)奶釂柷榫?，引?dǎo)學(xué)生在問題情境中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行發(fā)散性思考。第一，教師可以從學(xué)生心理方面入手，創(chuàng)建問題情境。對于小學(xué)生，其心智沒有完全成熟，興趣廣泛，因此，教師如果對學(xué)生的心理特征有所理解，則可以通過提問環(huán)節(jié)來走入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)出學(xué)生對課堂知識學(xué)習(xí)的積極性。第二，教師應(yīng)掌握時機進(jìn)行創(chuàng)建提問情境，充分發(fā)揮提問的效果。如，在講授《父親的菜園》時，在正式上課之前，教師可以提問：“同學(xué)們通過題目猜想一下，父親的菜園中會有什么呢？”在這個問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行回答，教師對于學(xué)生的回答不要否定也不要肯定，需要做的是引出正文，使學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來驗證自己的答案，在教學(xué)完成后，教師可以公布答案，并對課文的主題進(jìn)行總結(jié)。第三，教師創(chuàng)建問題情境的過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)馗淖兲釂柕姆椒ㄅc形式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、講究提問技巧，進(jìn)行藝術(shù)性的提問

在有適當(dāng)?shù)膯栴}之后，需要講究的是提問的方法。提問是一門教學(xué)藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)的核心是有所創(chuàng)新。如，講授《清平樂·村居》時，對于其中的“最喜小兒無賴”，如果只是簡單地提問“無賴”的意思，就會讓學(xué)生感覺無趣，教師可以提問：“小兒是無賴，怎么會有人喜歡呢？”使提問變得有趣新穎，具有一定的啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生獨立進(jìn)行思考討論，使學(xué)生理解“無賴”的意思。

五、完善提問方式，加強提問時效性

首先，揭示課文主題，采取引發(fā)性的提問方式，激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生求知欲。如在上課前，教師在黑板上寫出“夢想”兩個字，之后問學(xué)生有什么夢想呢？然后在“夢想”后加上“的力量”，再向?qū)W生提問“夢想的力量會做到什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，打開學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生求知欲。其次，初讀感知，采取疏導(dǎo)性的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生對課文有所感知，了解課文的主題，掃除學(xué)習(xí)的障礙，通過初讀課文理清脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)課文奠定良好的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中可以要求學(xué)生：（1）將生詞畫出來。（2）將自然段標(biāo)出序號。（3）找出瑞恩的夢想是什么。（4）找出瑞恩為了夢想是如何做的。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文的閱讀，能夠更好地對課文整體有所感知，將課文脈絡(luò)理清。最后，對課文進(jìn)行精讀理解，進(jìn)行探究式提問。引導(dǎo)學(xué)生對課文中的聯(lián)系理清，感受課文的主體思想。

總之，提問在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計提問。只有這樣才能讓學(xué)生對語文知識有更好的掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，從而提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系市級課題《關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問技巧》（立項號[2018]PLW010）結(jié)題性研究成果。

編輯 段麗君