讓探究式教學(xué)走入高中化學(xué)課堂

馬伏清

摘 要：隨著教育改革不斷推廣，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方式，不僅滿足教育改革提出的新型教育要求，同時還滿足學(xué)生的實際需求。通過利用探究式教學(xué)開展高中化學(xué)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。本文分析了讓探究式教學(xué)走入高中化學(xué)課堂中的教學(xué)策略，以此為高中化學(xué)教學(xué)提供良好的教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 高中化學(xué)課堂 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0105-01

隨著我國全面推行素質(zhì)教育，高中化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解掌握化學(xué)知識的同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)以及提高學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能滿足學(xué)生的需要，因此在高中化學(xué)課堂教學(xué)中積極開展探究式教學(xué)，使學(xué)生自主參與到科學(xué)探究過程中，從而理解掌握高中化學(xué)知識，同時提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展，同時實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，促使高中化學(xué)課堂教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。

1 轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，更新教育理念

在新課程改革的背景下，學(xué)生的教學(xué)主體地位逐漸凸顯出來，但是教師在教學(xué)中的地位是不容被忽視的，教師不僅是教學(xué)的主導(dǎo)者，同時還是推動新課程發(fā)展的實施者。受應(yīng)試教育影響，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)知識，但是忽視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不滿足社會發(fā)展的實際需求。因此，以探究式教學(xué)開展高中化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，不斷更新教育理念[1]。教師對于學(xué)生的教學(xué)主體地位應(yīng)給予充分的尊重，并且重視在教學(xué)中與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，從而使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，從而使學(xué)生開展化學(xué)知識探究。同時，教師全面結(jié)合新課程改革的教學(xué)要求為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方案，對教學(xué)內(nèi)容進行重點劃分，使學(xué)生可以通過自身探究掌握相應(yīng)的化學(xué)知識，從而為高中化學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力，提高學(xué)生探究欲望，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 設(shè)置合適的問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與教學(xué)，教師會為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，但是教師往往只重視問題與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，忽視學(xué)生對問題的解決能力，導(dǎo)致教師設(shè)置的問題過難，學(xué)生失去探究信心，問題過易，學(xué)生失去探究欲望。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)置合適的問題，教師可以遵循由易到難而對設(shè)置問題原則，從而使全體學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《氨、硝酸、硫酸》時，教師先向?qū)W生提問“氨的酸堿性是什么？”在學(xué)生回答完畢后，教師再向?qū)W生提問“氨的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)使分別是什么？”通過循序漸進的方式向?qū)W生進行提問，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，并且使學(xué)生開展自主探究，有效提高學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到提高[2]。

3 鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門理論知識與實驗有機結(jié)合的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)給予實驗教學(xué)高度重視。通過探究式教學(xué)開展高中化學(xué)教學(xué)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行實驗設(shè)計，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，在確保學(xué)生安全的前提鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實驗，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自身想法，并且通過實驗探究自身想法的正誤。例如，在學(xué)習(xí)《氧氣實驗室制取方法》時，一些學(xué)生選擇驗證教材提供的實驗方式，部分學(xué)生加入自身想法，積極開展探究，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身想法開展實驗，制取氧氣。通過鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗，不僅可以使學(xué)生快速集中注意力，參與到教學(xué)中，幫助學(xué)生理解掌握相應(yīng)的高中化學(xué)知識，還可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生積極開展自主探究，并且提高學(xué)生的動手實踐能力，同時提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4 適時給予指導(dǎo)，把控探究尺度

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，教師鼓勵學(xué)生開展探究，促使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，使學(xué)生通過自主探究掌握化學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)新事物。但教師仍然應(yīng)對學(xué)生保持高度關(guān)注，同時教師應(yīng)對學(xué)生進行適時指導(dǎo)，從而使學(xué)生在自主探究過程中不會迷失自我，同時避免學(xué)生探究的隨意性，有效提高學(xué)生的化學(xué)水平[3]。

5 重視結(jié)果評價，提高探究有效性

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中運用探究式教學(xué)，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)具有一定的靈動性。因此，應(yīng)重視對學(xué)生探究結(jié)果的評價，從而提高探究式教學(xué)的有效性。重視對探究結(jié)果進行正確評價，幫助學(xué)生樹立良好的探究信心，同時幫助學(xué)生理解掌握其中的化學(xué)知識，有效提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。并且通過引導(dǎo)學(xué)生對探究結(jié)果進行分析，不僅可以使學(xué)生正確認(rèn)識自身對于化學(xué)智知識的掌握情況，還可以提高學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提高高中化學(xué)教學(xué)水平。

6 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，反而將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)試教育下的做題機器。利用探究式教學(xué)方法開展高中化學(xué)教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生積極參與到化學(xué)教學(xué)中，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)生的化學(xué)探究能力，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

參考文獻：

[1] 張小蕓.在高中化學(xué)課堂進行探究式教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（18）：34.

[2] 鄭好偉.探析高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].考試與評價，2018（08）：122.

[3] 詹龍昌.讓探究式教學(xué)走入高中化學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2018（23）：120-121.