群文閱讀理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)與實(shí)踐探究

摘 要：群文閱讀指的是教師在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中將一組文章按照一定的規(guī)律進(jìn)行組合，并在一定的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)模式，這一教學(xué)方法可以讓學(xué)生在整合性的閱讀學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)，不斷地完善自己的觀念，提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，以群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義為基礎(chǔ)，對(duì)群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行探討和淺析。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)與實(shí)踐

一、小學(xué)語文中群文閱讀的重要性

（一）有利于增加學(xué)生的閱讀量

從古到今，多讀書、讀好書，增加閱讀的儲(chǔ)備量都是人們學(xué)習(xí)過程中的重要條件。我們要知道，量的積累一定會(huì)達(dá)到質(zhì)的飛躍，這也就是說，在進(jìn)行閱讀的過程中，我們的閱讀量積累到了一定的程度就一定會(huì)發(fā)生質(zhì)變。在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的閱讀量也有著明確的要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中閱讀量不能少于100萬字，這就可以明顯看出，單純地依靠教材中的閱讀內(nèi)容是無法滿足學(xué)生的閱讀需求的，這就需要我們可以給學(xué)生尋找更多的閱讀內(nèi)容。在語文教學(xué)中，群文閱讀逐漸地流行起來，在實(shí)際應(yīng)用的過程中能夠有效增加學(xué)生的閱讀量，使得學(xué)生的閱讀活動(dòng)向著多樣化、多層次化發(fā)展。這樣的閱讀方式能夠幫助學(xué)生獲取更多方面的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力以及文學(xué)修養(yǎng)等都起到了重要的作用。

（二）有效地提高學(xué)生的閱讀速度

當(dāng)前我們生活的社會(huì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的社會(huì)，每一時(shí)間內(nèi)都會(huì)有大量的知識(shí)產(chǎn)生并且迅速地傳播著，要想在大量的信息中獲取有效的信息，提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，閱讀速度是人們必須掌握的一項(xiàng)能力。在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的閱讀速度也有一定的要求，要求學(xué)生能夠在每分鐘閱讀300個(gè)字左右。閱讀速度與閱讀量是不同的，閱讀速度并不是積累的過程，而是一項(xiàng)應(yīng)該熟練掌握的技能，可以通過有效的訓(xùn)練來提升。在我們的語文課堂中，每節(jié)課所講解的課文內(nèi)容大概在300字左右，這種精細(xì)講解精細(xì)閱讀的方式是為了幫助學(xué)生更好地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，所以不要求學(xué)生的閱讀速度，同時(shí)也影響了學(xué)生閱讀速度的提升訓(xùn)練。在群文閱讀的過程中，教師就可以來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，要求學(xué)生在一節(jié)課中閱讀文章的篇數(shù)能夠超過五篇，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀與略讀，重視學(xué)生速度的提升。當(dāng)學(xué)生的閱讀速度提高的時(shí)候，就可以有效地提高學(xué)生的思維敏捷度，學(xué)生也可以更好地定位到自己所需要的信息，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與能力的多重提升。

二、小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)策略

（一）根據(jù)文章主題進(jìn)行分組

要想提高群文閱讀的教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀效率，教師就要根據(jù)文章的主題進(jìn)行分類，將主題相同的文章組合成一組，有效地降低了學(xué)生在閱讀的過程中存在混亂的情況，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行總結(jié)。群文閱讀教學(xué)中可以針對(duì)每個(gè)單元的主題來進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更加明確地把握主題內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。在群文閱讀的教學(xué)中有多種教學(xué)方式，比如課外閱讀教學(xué)、略讀教學(xué)等。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)文章的中心思想、寫作背景等多角度地進(jìn)行分析組合，根據(jù)主題選擇閱讀的材料。同時(shí)教師要注意，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生來說正是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該選擇對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀具有教育意義的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。

（二）根據(jù)難易程度組合文章

教師應(yīng)該根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)層次以及文章的難易程度組合文章，開展群文閱讀的教學(xué)。在組合的過程中結(jié)構(gòu)層次要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難，這樣的學(xué)習(xí)方式可以最大化地提高學(xué)生的閱讀水平。在教學(xué)的過程中教師可以先選擇一篇難易程度適中的文章帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，之后學(xué)生再自行根據(jù)教師的講解過程對(duì)其他的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，將文章中作者的情感以及主要的內(nèi)容自行的表述出來。這樣的學(xué)習(xí)方式有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生思維能力、理解能力、語言組織與表達(dá)能力的提升，提高了課堂的質(zhì)量。

（三）設(shè)計(jì)問題考核學(xué)生的閱讀情況

為了考查學(xué)生在群文閱讀過程中所取得的效果，教師可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。問題考核的方式要改變傳統(tǒng)考試中直白的問法，要設(shè)計(jì)一些能夠促進(jìn)學(xué)生在解決問題的過程中不斷進(jìn)行深入思考的問題，并且還應(yīng)該是學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，有效地解決問題。教師在學(xué)生回答的過程中針對(duì)學(xué)生的回答情況可以全面掌握學(xué)生的閱讀效果，能夠及時(shí)地發(fā)展學(xué)生存在的問題，采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語

對(duì)于小學(xué)生來說，群文閱讀是提高閱讀能力的一種有效的方式，群文閱讀也為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了一種新的途徑，教師在教學(xué)中實(shí)施群文閱讀有利于課堂質(zhì)量的提升。當(dāng)然，教師要針對(duì)群文閱讀活動(dòng)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，可以讓學(xué)生先根據(jù)個(gè)人的興趣自主地選擇閱讀讀物，教師再進(jìn)行有效地組合，最后開展充滿趣味性的群文閱讀活動(dòng)，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升，又有利于學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：葉媛媛（1992—），女，漢族，浙江麗水人，本科，二級(jí)教師，研究方向：群文閱讀。

編輯 王彥清