淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

羅細(xì)銀

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)注度也在逐漸提高，寫(xiě)作不僅能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。但在實(shí)際寫(xiě)作中，仍然存在很多問(wèn)題，因此，針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)研究，并提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；問(wèn)題及對(duì)策

寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的考察，并且在后期學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作所占據(jù)的比例也相對(duì)較高，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)具有十分重要的意義和作用。但是小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，缺乏社會(huì)實(shí)踐與人生經(jīng)歷，在寫(xiě)作時(shí)常會(huì)感覺(jué)到難度大，不知應(yīng)該如何寫(xiě)作。在新課程的背景下，教育教學(xué)需要融入更多的教學(xué)理念與方法，才能為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)新的篇章。本文就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決一些具體的可行性的操作策略，以期能通過(guò)這些策略的實(shí)施提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)作

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在寫(xiě)作教學(xué)中都以提高分?jǐn)?shù)為目的，常常讓學(xué)生死記硬背一些寫(xiě)作素材，缺乏培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的意識(shí)，寫(xiě)作質(zhì)量和效率無(wú)法得到保證。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是寫(xiě)作的基礎(chǔ)條件，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生拓展寫(xiě)作思路和寫(xiě)作平臺(tái)，才能讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，在日常生活中火燒云現(xiàn)象并不是很常見(jiàn)，教師可以通過(guò)多媒體的方式，向?qū)W生展示一些關(guān)于火燒云的圖片以及視頻，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)現(xiàn)象和場(chǎng)景有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火燒云，如果教師以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的興趣必然會(huì)直接升高，再通過(guò)課本內(nèi)容的講解，可以讓學(xué)生根據(jù)火燒云現(xiàn)象，嘗試描寫(xiě)身邊的一些自然景象與大家分享，學(xué)生寫(xiě)作完成后，教師要以積極主動(dòng)的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，并定期在班級(jí)中展示優(yōu)秀作品。

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，逐步讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，并通過(guò)鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，讓學(xué)生在情趣的驅(qū)使下，能夠逐漸鍛煉自身對(duì)寫(xiě)作的熱情，充分提高寫(xiě)作能力。

二、拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

小學(xué)生的年齡較小，理解能力和分析能力都是有限的，在切身體會(huì)和真實(shí)情感方面也沒(méi)有做到充分感知，如果教師在教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性，很容易造成學(xué)生的文章沒(méi)有表現(xiàn)力，更加清淡和乏味無(wú)聊。所以拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路非常關(guān)鍵，增強(qiáng)學(xué)生生活的真實(shí)經(jīng)歷，提高學(xué)生對(duì)生活的感悟，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的思路更加豐富。

例如，在閱讀《一個(gè)蘋(píng)果》這篇文章時(shí)，連長(zhǎng)和戰(zhàn)士在戰(zhàn)爭(zhēng)中食物緊缺，在八個(gè)人面對(duì)一個(gè)蘋(píng)果的情況下，誰(shuí)也舍不得吃一口，在連長(zhǎng)的帶動(dòng)下八個(gè)人一起分蘋(píng)果，但是卻沒(méi)有吃完，充分體現(xiàn)出戰(zhàn)士之間的相互關(guān)懷。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生的生活水平都在提高，教師可以通過(guò)這篇文章中的敘述方式展開(kāi)延伸，逐步引導(dǎo)學(xué)生尋找自己身邊那些能夠體現(xiàn)出相互之間的關(guān)懷的相似事例，并讓學(xué)生嘗試著寫(xiě)出來(lái)，提出自己的看法。

通過(guò)拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作思路，提高他們對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解能力以及日常生活的觀察能力，充分貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠抒發(fā)真實(shí)情感，促使作品呈現(xiàn)出真實(shí)的一面。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提高自身的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

寫(xiě)作需要素材的積累，由于小學(xué)生缺乏寫(xiě)作實(shí)踐，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中也沒(méi)有注重對(duì)各種素材的積累，常常出現(xiàn)想要提筆寫(xiě)作，卻不知道應(yīng)該寫(xiě)什么內(nèi)容。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中要嘗試引導(dǎo)學(xué)生，在日常生活中多積累一些語(yǔ)句，或者是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的寫(xiě)作素材更加豐富。

例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇文章時(shí)，可以在讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在這篇文章中，詳細(xì)描寫(xiě)了爬山虎腳的生長(zhǎng)部位、形狀以及顏色，非常形象和生動(dòng)，學(xué)生可以一邊朗讀一邊體會(huì)整篇文章中優(yōu)美的字詞和句子段落，并要求每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本進(jìn)行摘抄，并按照不同類(lèi)型進(jìn)行整理。教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合爬山虎的腳去展開(kāi)聯(lián)想，思考有哪些地方是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，在我們的日常生活中，哪些事情和人也與爬山虎相似，還有哪些詞語(yǔ)適合描寫(xiě)爬山虎等等，并讓學(xué)生嘗試著用自己的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，啟發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行仔細(xì)閱讀和觀察，在課本中尋找寫(xiě)作的素材，并采取最佳的方式增強(qiáng)自身的寫(xiě)作水平與技能，才能積累更多的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要，是為今后寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而且直接影響到學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展以及其他方面的學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取積極有效的措施進(jìn)一步完善，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

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編輯 王彥清