經(jīng)典詩詞在小學音樂課堂中詠唱的實踐與探索

剡秀娟

摘 要：對于我國來說，在小學音樂課堂詠唱與經(jīng)典詩詞相結(jié)合，同時對其進行充分的創(chuàng)新和實踐，不但能夠深刻傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時還能夠日益滿足我國國民對于文化的需求。因此，在這一背景下，對經(jīng)典詩詞在小學音樂課堂中詠唱的實踐與探索進行研究。此次研究的目的是為了能夠深刻提高音樂課堂詠唱與經(jīng)典詩詞相結(jié)合，進而促進我國經(jīng)典詩詞在小學音樂課堂中詠唱的發(fā)展。

關鍵詞：經(jīng)典詩詞；小學音樂；詠唱

對于我國來說，古詩詞是除去舞蹈以外與音樂關系最為密切的。對于我國古代詩詞來說，其講求的就是意境的優(yōu)美以及對仗的工整。在音樂的古詩詞吟唱中，音樂者所追求的正是需要詩詞吟唱具有一定的韻律，進而最大限度給人一種悅耳的感覺。另外，從詩詞吟唱的藝術欣賞角度分析來看，在進行經(jīng)典詩詞詠唱時首先需要正確的賞讀詩詞，從而使得吟唱和朗誦能夠深情飽滿，以此能夠使得聽眾感受到古詩詞的韻味。

一、中國詩詞詠唱概念

古詩詞詠唱是一種將文學與音樂進行充分結(jié)合的新型藝術形式，詩詞詠唱能夠充分將詩詞與音樂之間存在的關系進行展示。另外，在我國古代社會，古詩詞吟唱是古代人們的唱讀方式之一，故而詩詞詠唱更是一門古老的藝術。

當今，隨著我國普通話的普及，以及普通話朗讀和朗誦的推廣，使得我國的詠唱已經(jīng)成為了歷史。古詩詞的詠唱在世界范圍內(nèi)有著極高的藝術價值，而國際上相關學者對于古詩詞詠唱的研究開始于20世紀20年代，相關學者主要是從古詩詞藝術歌曲的鑒賞、藝術特征、創(chuàng)作特征和演唱特點幾個方面進行研究和探索[1]。對于古詩詞詠唱來說，其自身有著極高的文化意境，并且這種詩詞文化不但和文學有著緊密的關系，同時跟音樂也有著密不可分的關系，古詩詞音樂不但能夠深刻傳承我國古代詩詞的特點，同時還能夠深刻體現(xiàn)出我國國民的文化修養(yǎng)。

通常情況下，中國詩詞詠唱往往強調(diào)的是對傳統(tǒng)詩詞的詠唱方式，與此同時也有著一定的民族特點，因此詩詞詠唱的節(jié)奏相對較為松散。但是，與古詩詞歌曲相比，古詩詞詠唱不會對硬性節(jié)奏和演唱有著極高的要求，其講究的更是隨心和隨性。因此，從某種角度分析，我國經(jīng)典詩詞詠唱具有著活潑和內(nèi)容感強的特征。

二、經(jīng)典詩詞在小學音樂課堂中詠唱的實踐策略

（一）創(chuàng)設情境，在“演”中詠唱

經(jīng)典詩詞在小學音樂課堂詠唱應用中，為了能夠確保學生最大限度應用經(jīng)典詩詞。教師需要為學生搭建良好的詩歌情景，從而促使學生能夠身臨其境，感受詩詞中的情境，以此最大限度啟發(fā)學生能夠自主發(fā)揮其想象，促進學生能夠更好地對詩詞理解，激發(fā)學生在音樂課堂中詠唱的興趣和靈感。另外，對于小學生來說，這類群體往往對于玩耍有著極大的興趣，在進行情感表達時不僅利用音樂和歌聲，同時其更喜歡手舞足蹈[2]。故而，對于小學音樂教師來說，在小學音樂課堂詠唱中融入經(jīng)典詩詞應當為學生設立生動的環(huán)境，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作空間。

（二）用表情演唱，在“唱”中創(chuàng)新

對于小學生來說，每一個學生的嗓音都是獨特的，而在音樂課堂中“唱”是必不可少的。但是，為了能夠最大限度將經(jīng)典詩詞情感表達出來，對于小學音樂教師來說，其應當首先要求學生能夠富有感情進行詩詞朗誦，在正確理解經(jīng)典詩詞的情感和內(nèi)容以及詩詞意境以后，應采用恰當?shù)恼Z速和音色對詩詞進行詠唱[3]。與此同時，在將經(jīng)典詩詞融入小學音樂課堂詠唱中還應當積極引導學生進行想象。在進行小學音樂課堂詠唱時，詠唱不在于對感受音樂和鑒賞音樂，教師更加注重的應當是對小學生想象力和主觀能動性的培養(yǎng)。通過運用音樂知識技能，進而使得學生能夠擁有理解音樂、賦予音樂和表達音樂的審美能力。

（三）聆聽詠唱音樂

對于音樂來說，音樂是一門聽覺藝術，作為一種藝術教育，在將小學音樂詠唱與經(jīng)典詩詞相結(jié)合進行教學時，教師首先應當教會學生如何聆聽[4]。小學音樂課堂中的經(jīng)典詩詞詠唱本身就是學生積極主動創(chuàng)造的過程，但是由于不同的學生有著不同的差異，從而導致經(jīng)典詩詞在小學音樂課堂中詠唱的理解方面有著極大的不同，故而教師應當教會學生如何聆聽詠唱，以此為學生進行詩詞詠唱奠定良好的基礎。

通過本文論述可知，小學音樂課堂詠唱與經(jīng)典詩詞相結(jié)合，同時對其進行充分的創(chuàng)新和實踐，不但能夠深刻傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時還能夠日益滿足我國國民對于文化的需求。將經(jīng)典詩詞應用于小學音樂課堂詠唱中，教師應當創(chuàng)設情境，在“演”中詠唱、用表情演唱，在“唱”中創(chuàng)新，同時教導學生如何聆聽詠唱音樂，以此確保經(jīng)典詩詞在小學音樂課堂詠唱中應用。望此次研究能夠被當代學者應用，并且在此基礎上進行創(chuàng)新應用。

參考文獻：

[1]鄭偉.論中國古詩詞吟唱在音樂中的傳承與創(chuàng)新[J].戲劇之家，2016，50（16）：44.

[2]車超群.在古詩詞吟唱中開拓創(chuàng)新性語文課堂[J].課外語文，2016，32（21）：96.

[3]徐麗雪.數(shù)字技術支持下的《詩經(jīng)》吟唱[J].中小學信息技術教育，2017，12（7）：57-58.

[4]張旭.淺談古詩詞聲樂作品的吟唱[J].北方音樂，2016，36（18）：149.