自我效能感：助力英語閱讀“得心應(yīng)手”

張平麗

摘 要：自我效能感（Sense of self-efficacy）是指在學(xué)習(xí)者各自最近的發(fā)展區(qū)域內(nèi)主動完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能保持一定的自信和學(xué)習(xí)活力，等等。這種心理認(rèn)知，對豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過程和掌握英語表達(dá)運用規(guī)則起到一定的外化推動作用。因此，在平時的英語閱讀教學(xué)中，我們教師要不斷培育學(xué)生的自我效能感，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語 自我效能感 英語閱讀

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0090-01

閱讀是英語教學(xué)的重要組成，是提升學(xué)生英語素養(yǎng)的重要途徑。在英語閱讀中，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)激情，多給學(xué)生自我調(diào)適和鼓勵，一方面，能夠培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)情感態(tài)度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力；另一方面，能夠讓學(xué)生在自我認(rèn)知感悟的過程中形成勇于戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)，進(jìn)一步提升閱讀理解學(xué)習(xí)效果。在平時的教學(xué)中，筆者注重培育學(xué)生的自我效能感，不斷促進(jìn)了學(xué)生的英語閱讀水平。

1 找問題閱讀：鼓勵自我深思

學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動探索的精神，利于其在深入閱讀感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的認(rèn)知。找出問題閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，利于其在有效深化理解運用中獲得有價值信息。

從語篇中找出問題，能夠給學(xué)生更多不一樣的感知體驗。如，在八年級英語上冊Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”教學(xué)中，可要求學(xué)生對“Do you know DIY？”進(jìn)行思考，從“DIY is do it yourself”的角度深入表達(dá)，以此來幫助他們形成豐富的感知。在學(xué)生有了一定的整體理解感知后，可建議學(xué)生主動找出相應(yīng)的問題，圍繞“What are characters of good habit？”和“How to have good habit？”等問題主動提出相應(yīng)的看法，讓他們從相應(yīng)的問題中摘錄相關(guān)信息。通過這樣的閱讀質(zhì)疑，能夠讓學(xué)生從自我理解的角度主動提出看法，利于其在深入研讀語篇文本的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)更多的精彩。

結(jié)合語篇閱讀內(nèi)容，多給學(xué)生相應(yīng)的鼓勵和支持，能夠讓學(xué)生在不斷深入研讀思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題。圍繞上述問題，多給學(xué)生相關(guān)的提示，能夠幫助他們在主動深入思考中理清思維目標(biāo)方向。引導(dǎo)學(xué)生運用筆記圈劃找出其中的內(nèi)容，能夠讓他們的感知更有深度和廣度，利于其強(qiáng)化識記。

2 多元化互動：彰顯自我智慧

讓學(xué)生的自我才能和智慧在課堂上主動予以展示，能夠幫助他們在深入互動交流的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富思維靈感。多樣化互動，能夠讓學(xué)生在相互討論交流中獲得豐富感知，在主動參與交流中形成有效的認(rèn)知積累，提升閱讀的主動性和創(chuàng)造力。

多元化互動，讓學(xué)生的交流成為良好學(xué)習(xí)方式。如，在九年級英語上冊Unit 5 Art world的“Reading Tan Duns music”教學(xué)中，圍繞“How much do you know about Tan Dun？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們從語篇整體理解的角度深入體驗其中的內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行互動交流的基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“Do you know about character of Tan Duns music？”和“How do you think of Tan Duns music？”等問題進(jìn)行相互討論交流，幫助學(xué)生在相互合作交流的過程中深化識記運用，幫助他們形成豐富的理解感知。很多同學(xué)在多元化互動中，結(jié)合語篇內(nèi)容主動予以闡述，能夠從相應(yīng)的討論中找出相關(guān)表達(dá)元素，深化理解感知。

學(xué)生在多樣化互動中能夠有針對性進(jìn)行交流，便于他們形成有針對性的認(rèn)知感悟。結(jié)合學(xué)生的自我理解體驗，可鼓勵他們運用口語表達(dá)、畫報展示等多樣化的形式延伸理解感知，幫助他們在主動討論的過程中獲得更多深層認(rèn)知感悟。

3 自由式展示：增強(qiáng)自我信心

給學(xué)生足夠的空間，幫助他們在自由展示中凸顯自身的學(xué)習(xí)潛能動力，能有效豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗。自由式展示，能夠讓學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動力更加高漲，能夠讓學(xué)生在主動釋放自身學(xué)習(xí)潛能中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺與自信。

自由式展示，能夠給學(xué)生更多的自我嘗試機(jī)會。如，在九年級英語Unit 1 Know yourself的“Reading People who are happy with their jobs”教學(xué)中，結(jié)合“The ideal of happiness”的表達(dá)主題，可鼓勵學(xué)生圍繞“How do you understand hiness？”進(jìn)行深入表達(dá)，讓他們從語篇的閱讀理解中形成多樣化的感思體驗。很多同學(xué)以此為切入點，運用主題演講的形式，對“Happiness is very good for us”進(jìn)行了深入的交流。有的同學(xué)則是從語篇中“Favorite job is happiness”的表達(dá)內(nèi)容出發(fā)，圍繞“What is your dream？”進(jìn)行角色對話，展示自己的理解感知。有的同學(xué)則是運用情景小品的形式進(jìn)行展示，以此來豐富感知。

自由式展示，能夠讓學(xué)生在主動交流互動的過程中找到更多的運用基點，利于其在不斷閱讀和深入感知的過程中豐富思維。多運用形成激勵評價肯定學(xué)生的閃光點，幫助他們在備受關(guān)注的過程中釋放自身的學(xué)習(xí)潛能與動力。

如前所言，發(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動性，多給學(xué)生自我嘗試和主動實踐的機(jī)會，定會利于其在深入閱讀和主動感知的基礎(chǔ)上形成獨特認(rèn)知，促進(jìn)其知識技能不斷內(nèi)化生成。保持高漲的閱讀學(xué)習(xí)激情，能夠讓學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上獲得更多獨特認(rèn)知，讓英語閱讀更加得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙勇.中學(xué)生自我效能感在英語閱讀教學(xué)中的運用[J].校園英語，2011（5）：119-120.

[2] 史新英.試談英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自我效能感激活[J].中學(xué)生英語，2013（7）：51.

[3] 張麗萍.中學(xué)生自我效能感在英語閱讀教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2010（56）：119-120.