高中音樂鑒賞課程教學對學生音樂審美能力的培養(yǎng)

薛小軍

摘 要：在教育改革背景下，音樂課程中的審美教育早已成為熱門話題之一。在高中音樂鑒賞教學活動開展中，教師不僅要引導學生欣賞美妙的樂曲，還要引導學生感知樂曲中所蘊含的豐富內涵，以此促進學生審美意識的養(yǎng)成，提高學生的審美水平。基于此，主要結合實際的教學經(jīng)驗，就如何在高中音樂教學活動開展中培養(yǎng)學生的審美能力進行詳細說明。

關鍵詞：高中音樂；鑒賞課程；審美能力；培養(yǎng)對策；新媒體；情境

眾所周知，音樂教學是一種美育，在高中音樂教學活動開展中，教師的責任不僅僅是要引導學生掌握歌唱方法、技巧等，更要引導學生養(yǎng)成較強的音樂感知能力，并引導學生在欣賞樂曲的過程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，促進學生審美能力的發(fā)展。我在音樂教學活動開展中，立足該課程教學特點，嘗試發(fā)揮鑒賞課程的價值，引導學生在樂曲知識理解的過程中，感知其中所蘊含的美，體會其中所蘊含的情感。具體來說，我在音樂鑒賞教學活動開展中，往往采取以下方式培養(yǎng)學生的審美能力。

一、運用新媒體教學，產(chǎn)生積極情感

在信息時代背景下，多媒體在高中音樂鑒賞教學活動開展中的應用，不僅實現(xiàn)了音樂教學內容的豐富，還使學生在直觀的圖片、場景等的觀看中，對樂曲中所描繪的真實場景產(chǎn)生了感性的認知，有利于其在主觀能動性的發(fā)揮下，加深對樂曲內涵的認知與理解。對此，我在高中音樂鑒賞課教學活動開展中，往往會立足教學所需和學生的興趣愛好，借助多媒體直觀地向學生展示與樂曲有關的場景，使學生在情境體驗過程中感知其中所蘊含的美。以《草原放牧》教學為例，我在課堂教學活動開展中，嘗試利用多媒體向學生播放牧民放牧的畫面。直觀的畫面一經(jīng)播放就吸引了學生的注意力。伴隨著畫面的播放，我同時播放這首樂曲，引導學生在視覺與聽覺的作用下，分析這首樂曲的獨奏樂器是什么？其中蘊含著怎樣的音樂情緒？在這首樂曲的引導下，自己還可以聯(lián)系到草原中的哪些生活情境？在音像結合下，學生不僅可以調動其已有的音樂認知能力，感知琵琶協(xié)奏的魅力，還可以在豐富想象力的作用下，產(chǎn)生感同身受之感，感受到草原放牧的美。

二、創(chuàng)設教學情境，豐富情感體驗

高中音樂鑒賞教學活動開展的目標之一是引導學生在樂曲欣賞過程中產(chǎn)生積極的情感體驗。我通過對所執(zhí)教班級的學生進行觀察發(fā)現(xiàn)，環(huán)境在學生內心情感形成方面起到了至關重要的作用。也就是說，在音樂鑒賞教學活動開展中，教師要發(fā)揮環(huán)境在聽覺、視覺等方面的作用，為學生創(chuàng)設一個與所欣賞樂曲有關的教學情境，以此使學生在多種感官的作用下，獲得豐富的內心情感體驗，促進其積極情感的養(yǎng)成?；诖?，我在高中音樂鑒賞教學活動開展中，往往會立足所欣賞的樂曲內容，采取多樣化的方式，根據(jù)樂曲所表達的內容、特點等創(chuàng)設一個經(jīng)驗情境，以此最大限度地調動學生的積極心理，使其在主觀能動性的充分發(fā)揮下感知作品中所蘊含的豐富情感，促進其情感體驗的發(fā)展。以欣賞《二泉映月》為例，我在教學活動開展之前，先利用網(wǎng)絡渠道搜集了與該樂曲有關的內容，以此準確把握這首樂曲的特點。接著，在課堂教學活動開展中，我先通過生動形象的語言為學生感情充沛地講述阿炳悲慘的人生際遇，引導學生在聽故事的過程中自主地走進沉郁頓挫的課堂氛圍之中。然后我利用多媒體向學生播放這首樂曲，在引子沉重的嘆息聲中，學生可以走進悲慘、哀怨的場景。在這樣的情境體驗過程中，學生不僅可以在故事講解下加深對樂曲內涵的理解，還可以在自主感知下感受樂曲中所蘊含的悲慘的情感，打動其內心，為豐富其情感體驗，引導其養(yǎng)成積極的情感打下堅實的基礎。

三、提升教師審美能力，提升審美效果

教師是高中音樂鑒賞課教學活動開展的組織者、引導者，在教學活動中，教師要想提升學生的審美能力，首先要發(fā)揮其專業(yè)素養(yǎng)的作用，以其扎實的審美能力來感染學生，為學生組織多樣的審美活動，以此使學生在親身體驗過程中自主獲得審美感受。為了實現(xiàn)這一點，我一般會從更新的教學觀念入手，在新課程改革標準的引導下，對高中音樂教學建立新的認知，尤其在音樂鑒賞課中樹立審美意識培養(yǎng)認知。其次，我則會在教學活動開展中通過多種教學方式的應用來揭示音樂中所蘊含的美感。需要注意音樂中的美感不僅體現(xiàn)在樂曲中，還體現(xiàn)在教師的內在美感上。對此，我在鑒賞課教學活動開展中，會立足于學生的角度，發(fā)現(xiàn)其最想要的是什么，盡最大可能將其展現(xiàn)在學生面前，如此才能使學生在對音樂鑒賞興趣的驅使下，感受到樂曲的生命力。

總之，在高中音樂鑒賞教學活動開展中，教師除了要引導學生欣賞樂曲之外，還要透過樂曲引導學生感知其中所蘊含的豐富的情感，以此在情感共鳴過程中，豐富學生的情感體驗，使其獲得審美能力的提升。

參考文獻：

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編輯 李燁艷