基于特色地域文化，開展數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)

石燕金

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的基本理念中，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力提出了全新的要求：“課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生思考與探索?！倍鴮τ谖覀儗W(xué)校來說，結(jié)合本地的花木文化進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因地制宜，結(jié)合實際，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加透徹。我將從三個方面來介紹如何結(jié)合本地特色地域文化讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。

一、因地制宜，設(shè)置問題情境

長期以來，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)時只是看著課本，生硬地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并不能真正地運用到生活中去，自然也不會有很大的興趣、很高的熱情去學(xué)習(xí)。當(dāng)教師將數(shù)學(xué)知識和生活結(jié)合起來，因地制宜、設(shè)置問題情境時，知識變得生動形象起來。學(xué)生就可以產(chǎn)生共鳴，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更好地理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)會數(shù)學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)“加法運算”時，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣o出以下題目：在花卉博覽會上有三種顏色的花，白色的蘭花10朵，紅色的玫瑰22朵和藍色的藍雪花34朵，問這三種顏色的花共有多少朵？那么教師在引導(dǎo)學(xué)生計算這樣的題目時，可以讓學(xué)生在花卉博覽會舉辦期間，集合學(xué)生去參觀并討論如何計算。教師積極引導(dǎo)學(xué)生去計算花朵數(shù)量，讓學(xué)生討論。學(xué)生可以先算10+22=32，再算32+34=66。學(xué)生也可以先計算22+34=56，再算56+10=66?；蛘邔W(xué)生可以直接計算得出10+22+34=66。通過計算花朵的數(shù)量，學(xué)生可以感受到大自然的美麗，又可以感受到數(shù)學(xué)的樂趣。結(jié)合生活的簡單的加法運算，使課堂變得生動起來，讓學(xué)生感同身受，知道數(shù)學(xué)在生活中的實際運用。

一方水土養(yǎng)一方人，既然我們有可以為之自豪的“花木文化”，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時將其應(yīng)用到實際生活中，既可以讓學(xué)生了解我們的文化積淀，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，緊跟時代的步伐，達到新課程標(biāo)準的新的學(xué)習(xí)要求，獲得必要的數(shù)學(xué)能力。

二、拓展資源，編制特色習(xí)題

數(shù)學(xué)之所以難學(xué)，是因為其抽象性，而將抽象化為形象，就需要生活中的生動事例。偉大的數(shù)學(xué)家總能將高深莫測的數(shù)學(xué)問題用生動的例子展示出來，變得容易理解。教師將數(shù)學(xué)知識融入當(dāng)?shù)厣钪腥ィ幹瞥錆M當(dāng)?shù)靥厣臄?shù)學(xué)題目，可以有效地使得數(shù)學(xué)題目變得有趣，勾起學(xué)生的興趣，主動去學(xué)習(xí)。

例如：我校位于江蘇省常州市武進區(qū)，而我市最為出名的則為“花木文化”。那么我們就可以將我們最為自豪的文化設(shè)置到數(shù)學(xué)題目中去，然后讓學(xué)生切身去體會。題目是：假設(shè)星期天我們一個班相約去夏溪花木藝術(shù)文化博物館了解當(dāng)?shù)鼗疚幕?，教師要求上?時到達。小明家離博物館較遠，需要早上7時出發(fā)坐出租車經(jīng)過30分鐘后到達博物館，出租車平均速度為65千米/時，出租車計價標(biāo)準為：3公里10元起步價，超過3公里至6公里內(nèi)每公里1.80元，超過6公里每公里2.70元。問：小明家距離博物館多少路程？需要花費多少錢？那么我們就可以真正組織一次這樣的活動，讓學(xué)生自己計算，體會數(shù)學(xué)的樂趣。這道題目的關(guān)鍵在于去除干擾信息“上午8時”，找到有用信息并分段計算價錢，難點在于分段計價。結(jié)合本地特色的數(shù)學(xué)題目，會使學(xué)生對題目產(chǎn)生熟悉感，不再遙不可及，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。

教師將課本上的數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實實際結(jié)合起來，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣幕?，編制?xí)題。題目給學(xué)生一種熟悉的感覺，使學(xué)生懂得生活中的數(shù)學(xué)問題，體會自己本地的地域文化，熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣。

三、組織實踐，體驗知識價值

數(shù)學(xué)是有趣的，是生活化的。無趣是因為死板的教學(xué)。數(shù)學(xué)在生活中無處不在，而我們教師要做的是將無趣的教學(xué)生動化、形象化。組織實踐活動就不失為一種好的方法。教師組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐幕顒樱猩砀惺軘?shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。組織實踐，讓學(xué)生體驗知識的價值。

例如：在學(xué)習(xí)一年級下冊第三章“認識100以內(nèi)的數(shù)”時，教師可以組織學(xué)生在周末去夏溪花木基地參觀種樹，將學(xué)生分組，要求每一組學(xué)生數(shù)出指定區(qū)域內(nèi)每一排或每一列樹木的數(shù)量。每一組學(xué)生數(shù)出的樹木數(shù)量可能是不一樣的，組內(nèi)就需要學(xué)生互相討論，得出一個一致的答案，最后上報給教師。教師規(guī)定一塊地，交給第一組去數(shù)出樹木的數(shù)量。學(xué)生A數(shù)出66棵，學(xué)生B數(shù)出67棵，學(xué)生C數(shù)出55棵。那么學(xué)生就需要一起再次重新數(shù)一遍，得出一個一致的正確答案，從而達到認識100以內(nèi)的數(shù)的目的。或者學(xué)生可以用以前學(xué)過的知識“加減法”，將一片樹林分成更小的一塊，然后相加，得到最后的答案。學(xué)生自己去林園數(shù)一次數(shù)，會加深對數(shù)的印象，知道數(shù)在生活中的作用，體會到數(shù)學(xué)的重要性。

教師組織學(xué)生體會實踐活動，打破課堂教學(xué)的局限，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一件充滿樂趣的事情，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的熱愛之情。在實踐活動中，學(xué)生依照實際情況思考討論數(shù)學(xué)題目的答案，積極主動學(xué)習(xí)，擺脫被動地得到知識的流程。

通過對本地特色文化與數(shù)學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解本地的花木文化，了解與生活處處相關(guān)的數(shù)學(xué)。學(xué)生自然會更加熱愛自己居住的地方，提起對數(shù)學(xué)的興趣。沒有任何科目是獨立的，結(jié)合本地生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，參加綜合性活動，更能體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”結(jié)合本地特色的實踐活動可以使學(xué)生對知識印象更深刻。

編輯 李燁艷