初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索

龔小鳳

摘 要：近年來(lái)，教育部門(mén)十分重視對(duì)教學(xué)模式的改革。初中英語(yǔ)是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的最重要階段，分層教學(xué)法則是有助于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、打好基礎(chǔ)、攻破一體化教學(xué)中存在難關(guān)的重要方法。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)法；應(yīng)用探索

初中是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中非常重要的過(guò)渡階段，這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很大程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的喜愛(ài)和接受能力。因此，教師應(yīng)課堂教學(xué)中更應(yīng)因材施教，實(shí)行分層教學(xué)法，為不同階段的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，如此，不僅提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，還能大大提高學(xué)生乃至整個(gè)班級(jí)的成績(jī)水平。

一、分層教學(xué)法的意義

第一，初中生的學(xué)生來(lái)源相對(duì)較為廣泛，有來(lái)自城市的學(xué)生，也有來(lái)自鄉(xiāng)村的學(xué)生。較為發(fā)達(dá)的地區(qū)教育相對(duì)較為重視英語(yǔ)的教學(xué)，因此來(lái)自城市的學(xué)生大多具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。而在相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)資源和教師缺乏，英語(yǔ)課堂難以得到較好的開(kāi)展，有的地方甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，這也造成了部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀。按照傳統(tǒng)的整體化教學(xué)模式，只會(huì)將學(xué)生的成績(jī)差距越拉越大，從而導(dǎo)致成績(jī)較差的學(xué)生喪失對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的信心，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)便具有重大意義。分層教學(xué)法，顧名思義就是將學(xué)生分成不同層次，根據(jù)不同層次學(xué)生的接受能力制定不同的教學(xué)方案，以便于不同層次的學(xué)生都能更好地學(xué)好英語(yǔ)[1]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)，為后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除此之外，促進(jìn)學(xué)生互相幫助，英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)幫助成績(jī)較差的同學(xué)既能幫助英語(yǔ)差的學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)，也能幫助成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)加固。

第二，對(duì)于教師而言，教師是分層教學(xué)法應(yīng)用于課堂最主要的領(lǐng)導(dǎo)者，在初中英語(yǔ)分層教學(xué)法應(yīng)用中占主導(dǎo)地位。教師在實(shí)行分層教學(xué)法的同時(shí)也能不斷提升自身的教學(xué)水平，教師根據(jù)不同水平的學(xué)生傳授不同的英語(yǔ)知識(shí)，因此對(duì)教師備課和創(chuàng)新教學(xué)模式上有較高的要求，教師將更多的精力與注意力放在如何完成良好的分層教學(xué)上，教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力不斷提升。班級(jí)整體成績(jī)進(jìn)步，在一定程度上對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)有促進(jìn)作用。

二、分層教學(xué)法的應(yīng)用

首先，我們不能忽視教師在初中英語(yǔ)中應(yīng)用分層教學(xué)法的重要作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)就這一方面對(duì)教師進(jìn)行培育和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想。大力支持教師在可控范圍內(nèi)創(chuàng)新教學(xué)模式，將分層教學(xué)法落到實(shí)處。學(xué)校的支持是教師更好實(shí)施分層教學(xué)法的一大推動(dòng)力，初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用不僅要依靠教師，還要依靠學(xué)校[2]。

其次，教師創(chuàng)新教學(xué)模式具體表現(xiàn)為將不同成績(jī)階段的學(xué)生分成不同小組。例如，將80分至100分的學(xué)生分為A組，將60分至80分的學(xué)生分為B組，依此類(lèi)推。對(duì)A組學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟淌谝恍┱Z(yǔ)法類(lèi)理論知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)性知識(shí)的教育，比如教會(huì)他們一些簡(jiǎn)單的單詞和句子，讓同學(xué)們用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。讓他們先掌握基礎(chǔ)知識(shí)，再攻克較難的語(yǔ)法詞組等，避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗

心理。

與此同時(shí)，制定獎(jiǎng)勵(lì)制度也是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的一種方式。在課堂與課后可以給不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成教師制定的目標(biāo)后，可發(fā)放一些小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在收到禮品與贊美時(shí)，會(huì)在心理上提升對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)，也會(huì)在下一次英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加努力以便獲得認(rèn)可。對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求，有助于防止部分學(xué)生由于無(wú)法完成教師制定的高目標(biāo)而放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)無(wú)法得到提升。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)制定不同的教學(xué)方式。比如學(xué)生喜歡旅行，便可以著重教給他關(guān)于旅行的單詞與句子，并從中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。可以給學(xué)生播放純英文的電影，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行翻譯和場(chǎng)景模擬，在有趣的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，也有利于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)能說(shuō)、能寫(xiě)、能讀的全方面優(yōu)秀人才[3]。

我們不難發(fā)現(xiàn)，在許多教師在課堂教學(xué)中常常省略一些較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，即認(rèn)為大家都懂便無(wú)需再深入解答，而成績(jī)較差的學(xué)生往往因?yàn)椴粔蜃孕诺纫蛩囟桓疑锨疤釂?wèn)。因此，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)在教師的教學(xué)中步步高升，而成績(jī)差的學(xué)生則會(huì)節(jié)節(jié)后退。分層教學(xué)法能夠有效解決這一不良現(xiàn)狀，使每個(gè)學(xué)生的思維都得到拓展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

創(chuàng)新型教學(xué)模式，離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，只有師生之間互相幫助、相互促進(jìn)，才能使學(xué)生個(gè)性化得到充分發(fā)展，師生之間形成一個(gè)良性循環(huán)系統(tǒng)，能夠相互促進(jìn)發(fā)展，學(xué)生因此提升英語(yǔ)水平，而教師則提升自己的教學(xué)能力水平[4]。

總之，將分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)于教師都具有重大意義，學(xué)好初中英語(yǔ)，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，為高中、大學(xué)和往后生活中應(yīng)用英語(yǔ)形成理論基礎(chǔ)。學(xué)生大多從初中開(kāi)始展現(xiàn)出個(gè)體化差異，教師應(yīng)該重視個(gè)性化教學(xué)，不能忽略對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生的教育，反而應(yīng)該更加重視基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，幫助其跟上學(xué)習(xí)速度，提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率，這便是分層教學(xué)法的應(yīng)用意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬梅.初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索[J].中華少年，2017：14.

[2]宋月梅.初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2017（6）.

[3]王媛珍.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2017：52.

[4]張麗娟.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].神州，2017：107.

編輯 段麗君