善用生活的點(diǎn)滴來(lái)提高初中物理教學(xué)效率

毛愛(ài)惠

摘 要：加強(qiáng)生活化教學(xué)方式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的物理知識(shí)水平，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，為此就對(duì)初中物理生活化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；意義；原則；策略

初中物理不僅是一門理論性的學(xué)科，還是一門實(shí)踐性的學(xué)科，所以在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，教師不僅要提高學(xué)生的物理理論知識(shí)水平，還要提高學(xué)生的物理實(shí)踐知識(shí)水平。通過(guò)引入生活中的點(diǎn)滴，借助生活中的場(chǎng)景以及物品來(lái)開(kāi)展物理教學(xué)，可以有效地拉近學(xué)生和物理知識(shí)之間的距離，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展生活化教學(xué)。

一、開(kāi)展初中物理生活化教學(xué)的意義

1.有利于提高初中物理的教學(xué)效率

在初中物理教學(xué)當(dāng)中善用生活中的點(diǎn)滴，可以有效地提高教學(xué)效率，提高教學(xué)效率是提升學(xué)生物理知識(shí)水平的重要保障，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于突出學(xué)生的主體地位，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以開(kāi)展生活化教學(xué)，可以更好地吸引學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，有效地提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解程度，更好地提高學(xué)生的知識(shí)水平。

2.有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

加強(qiáng)生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，物理不僅來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，所以加強(qiáng)物理教學(xué)生活化非常重要。在進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)時(shí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力是教學(xué)要求之一，不僅有利于提高學(xué)生當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)效果，還有利于學(xué)生之后的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，即使教師意識(shí)到了理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，但是依然缺乏實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致物理教學(xué)效果不理想。在開(kāi)展初中物理生活化教學(xué)時(shí)，教師可以將所學(xué)的物理知識(shí)和生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題相互聯(lián)系起來(lái)，在吸引學(xué)生關(guān)注的同時(shí)，還能提高學(xué)生對(duì)于生活現(xiàn)象的觀察能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

二、開(kāi)展初中物理生活化教學(xué)的原則

1.生活性原則

借助生活中的點(diǎn)滴來(lái)開(kāi)展初中物理教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是在開(kāi)展初中物理生活化教學(xué)時(shí)，為了保障教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持幾大原則，分別是生活性原則、主體性原則、開(kāi)放性原則以及體驗(yàn)性原則。首先，生活性原則是指教師在開(kāi)展物理生活化教學(xué)時(shí)，要將實(shí)際生活中的案例和物理課堂知識(shí)相結(jié)合，在實(shí)際生活中提煉物理知識(shí)，在物理教材內(nèi)容中提煉生活素材，從而不斷地提高學(xué)生物理理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力。例如，在學(xué)習(xí)“熟悉而陌生的力”時(shí)，在進(jìn)行摩擦力教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，如在擰開(kāi)塑料瓶時(shí)，如果教師在塑料瓶蓋上涂上適量的油，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)此時(shí)的瓶蓋如果用手就很難擰開(kāi)，但是如果用毛巾來(lái)將瓶蓋包裹起來(lái)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶蓋很容易擰開(kāi)，這樣的場(chǎng)景充分說(shuō)明了摩擦力的重要性，因?yàn)槊砗推可w之間有摩擦力，所以學(xué)生可以更加容易地將瓶蓋擰開(kāi)。

2.主體性原則

教師在進(jìn)行初中物理生活化教學(xué)時(shí)，還要堅(jiān)持主體性的原則，要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，隨著素質(zhì)教育的提出，突出學(xué)生的主體地位是每個(gè)教學(xué)課堂的基本要求，所以在初中物理生活化教學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維，不斷地提高學(xué)生的物理知識(shí)水平。所以初中物理教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能再使用填鴨式的教學(xué)方式，要讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要保證之一。比如，在進(jìn)行“多彩的光”時(shí)，在學(xué)習(xí)到光的折射時(shí)，教師就可以通過(guò)讓學(xué)生觀察這樣的場(chǎng)景：在一杯裝有水的杯子中放入一根筷子，從側(cè)面看會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子像是斷了一樣。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)觀察筷子的形狀，從而讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后教師在引入光的折射內(nèi)容，讓學(xué)生用該物理知識(shí)來(lái)分析解決問(wèn)題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.開(kāi)放性原則

在初中物理生活化教學(xué)課堂上，教師還要堅(jiān)持開(kāi)放性的原則，對(duì)于學(xué)生的物理教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單地局限于課本知識(shí)，更是要將教學(xué)內(nèi)容拓展到課外的知識(shí)，從而更好地拓展學(xué)生的知識(shí)層面。比如，在學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動(dòng)”時(shí)，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律的時(shí)候，教師就不僅要對(duì)學(xué)生講解牛頓第一定律的內(nèi)容，還可以對(duì)學(xué)生講解牛頓發(fā)現(xiàn)第一定律的過(guò)程，對(duì)牛頓的生平事跡進(jìn)行講解，更好地拓寬學(xué)生的視野。此外，教師在物理課堂上也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解，努力地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.體驗(yàn)性原則

在開(kāi)展初中物理生活化教學(xué)時(shí)，教師還要堅(jiān)持體驗(yàn)性原則，加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將所學(xué)的物理知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。所以，在學(xué)習(xí)“了解電路”時(shí)，在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路以及并聯(lián)電路時(shí)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手去學(xué)習(xí)連接串聯(lián)電路以及并聯(lián)電路，在連接過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)串聯(lián)電路以及并聯(lián)電路之間的差別，提高自己對(duì)于電路的理解水平。

三、開(kāi)展初中物理生活化教學(xué)的策略

1.實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入教學(xué)生活化

要充分發(fā)揮生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用，教師就要注重加強(qiáng)生活化教學(xué)在課堂教學(xué)前、課堂教學(xué)中以及課堂教學(xué)后中的應(yīng)用。首先，教師要加強(qiáng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的生活化教學(xué)，通過(guò)使用學(xué)生生活中常見(jiàn)的生活現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，在提高課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，還能緩減學(xué)生的心理壓力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第一，在初中物理導(dǎo)入課堂中，教師可以借助生活情景來(lái)導(dǎo)入新課教學(xué)，如果教師能夠充分地將所教的物理知識(shí)和實(shí)際生活情景聯(lián)系起來(lái)，將能大大地提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解能力。而且通過(guò)借助生活情景的幫助，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及獨(dú)立思考的能力。比如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”的時(shí)候，在學(xué)習(xí)到流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系的時(shí)候，教師就可以事先借助生活中常見(jiàn)的物品來(lái)進(jìn)行情景演示，借助生活場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入教學(xué)。教師可以事先準(zhǔn)備好漏斗和乒乓球，通過(guò)游戲的方式來(lái)讓學(xué)生將乒乓球吹進(jìn)入漏斗，通過(guò)游戲的方式更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度。在結(jié)束游戲的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)生，即使他吹乒乓球的力度再大，也無(wú)法將漏斗中的乒乓球吹起來(lái)，這個(gè)時(shí)候教師就可以將“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，開(kāi)展對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的教學(xué)。第二，教師還可以通過(guò)借助生活中的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行物理課堂的導(dǎo)入教學(xué)，初中生充滿著對(duì)這個(gè)認(rèn)知世界的好奇，所以教師要借助學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，所以加強(qiáng)生活疑問(wèn)在物理導(dǎo)入教學(xué)中的應(yīng)用非常重要。比如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”的時(shí)候，在學(xué)習(xí)到“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，然后讓學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)中的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如事先準(zhǔn)備好底部有細(xì)孔的塑料瓶，然后往塑料瓶中倒水，此時(shí)，塑料瓶中的水會(huì)從底部的細(xì)孔中流出來(lái)，但是如果教師將瓶蓋擰實(shí)，此時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)水不會(huì)從細(xì)孔中流出來(lái)。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)有這樣的疑問(wèn)，為什么水會(huì)突然不流出來(lái)？教師就可以讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)積極性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳，更有利于提高其物理知識(shí)水平。

2.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程生活化

要構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂，教師還要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的生活化，課堂教學(xué)過(guò)程是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要樹(shù)立生活化的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)生活例子、情景在教學(xué)中的應(yīng)用。第一，在初中物理課堂上，教師可以加強(qiáng)生活和課本知識(shí)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)生活場(chǎng)景在教學(xué)中的應(yīng)用，借助學(xué)生所熟悉的生活情景來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和理解。例如，在學(xué)習(xí)“溫度與物態(tài)變化”時(shí)，就可以列舉下雪時(shí)以及雪化時(shí)的場(chǎng)景，老人家常常說(shuō)“下雪不冷，雪融化的時(shí)候才冷”，在北方的冬天確實(shí)是這樣，因?yàn)橄卵┑臅r(shí)候，水蒸氣凝結(jié)成為固體是散熱的過(guò)程，而雪融化時(shí)，雪融化成液體時(shí)，是一個(gè)吸熱的過(guò)程，所以雪融化的時(shí)候才是最冷。還有當(dāng)小孩子發(fā)燒的時(shí)候，人們常常會(huì)選用物理降溫的方式，比如會(huì)貼退燒貼，通過(guò)汽化吸熱的原理來(lái)降低人體的溫度，從而起到降溫的作用。

第二，教師還可以借助生活中常見(jiàn)的物品來(lái)讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解更加直觀，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解水平。比如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”的時(shí)候，教師可以用生活中常見(jiàn)的物品來(lái)展現(xiàn)壓力的作用，比如用泡沫板、書(shū)本以及中性筆，同時(shí)用相同的力度來(lái)將中性筆分別壓在泡沫板以及書(shū)本上，從而通過(guò)觀察泡沫板以及書(shū)本的中性筆的壓痕來(lái)判斷其所承受的壓力作用，進(jìn)而使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)影響壓力作用效果的影響因素。在開(kāi)展物理試驗(yàn)的時(shí)候，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，還要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的物品來(lái)開(kāi)展物理試驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理實(shí)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)“多彩的光”凹凸透鏡成像的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生用老花鏡以及近視鏡來(lái)看同一樣實(shí)物，老花鏡是凸透鏡，而近視眼鏡是凹透鏡，成像效果不一樣，通過(guò)借助生活中常見(jiàn)的物品來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更好地提高學(xué)生的物理知識(shí)水平。

3.實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)生活化

在進(jìn)行課后作業(yè)布置的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)手段的運(yùn)用，有效地提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。第一，教師可以布置生活化的作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)和實(shí)際生活之間的認(rèn)識(shí)和聯(lián)系，通過(guò)實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)生活化，還能大大地提高課后作業(yè)的趣味性，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的壓力。比如，在學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動(dòng)”，在學(xué)習(xí)慣性知識(shí)后，為了讓學(xué)生更好地感受慣性，教師可以布置學(xué)生在課后坐公交車，當(dāng)司機(jī)突然急剎車時(shí)，我們的身體由于慣性而繼續(xù)往前傾時(shí)的情景，讓學(xué)生充分地感受到生活中的慣性。第二，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富的課外小實(shí)驗(yàn)，由于課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生去課后去開(kāi)展各種課本沒(méi)有涉及的物理知識(shí)，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思維，大大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“聲的世界”時(shí)，教師就可以結(jié)合聲音傳播的原理來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生制作揚(yáng)聲器，在學(xué)習(xí)電路的知識(shí)后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的電路。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中善用生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景以及物品可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為此在初中物理課堂上，教師要提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，就要加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)方式的應(yīng)用。

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編輯 杜元元