高中物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

王紅蓮

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為新課改的重要目標(biāo)之一，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升其綜合素質(zhì)，還能對他們未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。就高中物理對如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行針對性探討，先是闡述高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的重要性與必要性，在此基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)今高中物理教學(xué)存在的不足提出有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)；分析與策略

學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。隨著社會經(jīng)濟、科技的飛速發(fā)展，國際競爭力日益激烈，提高全民素質(zhì)顯得尤為重要。因此，只是一味地掌握知識是遠遠不夠的，還要知道掌握知識的方法。因而在21世紀(jì)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生學(xué)到知識轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。只有這樣，學(xué)生在以后面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)時，才能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，更加適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新速度的要求。在未來發(fā)展中，我們的學(xué)生才會更具有競爭力。

一、高中物理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義與現(xiàn)狀分析

學(xué)生自主學(xué)習(xí)還有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強調(diào)學(xué)生的主體性已成為當(dāng)代教育方式的主流，而引導(dǎo)學(xué)生有效進行自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生積極參與教學(xué)，從而通過教學(xué)的各個媒介自主支配學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的個性能力得到發(fā)展。如俗語所言，授人以魚，不如授人以漁，作為新時代教育工作者有必要意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，學(xué)好課本的知識并非學(xué)習(xí)的最終目的，課本中的知識在當(dāng)今“信息爆炸”的時代便如浩瀚滄海中渺小的一葉扁舟，因此，唯有學(xué)生從中理解并懂得靈活應(yīng)用于生活中的方方面面，學(xué)生才能學(xué)到知識，才能在今后的工作生活中積極主動地學(xué)習(xí)新的知識，并有目的地去更新它。

現(xiàn)如今，高中物理教學(xué)存在諸多問題，在物理教學(xué)中教師更注重的是告訴具體問題的結(jié)果，而不是真正地教會學(xué)生解題方法，所以很多教師的教學(xué)方式就會趨向于多布置習(xí)題，然后再快速地講解答案，并沒有給學(xué)生思考、歸納、總結(jié)的時間。而這樣所造成的結(jié)果就是在考試或者做題時遇到稍有轉(zhuǎn)彎的題便不知從何下手。而學(xué)生也會感覺到身心疲憊，下次再遇到這類習(xí)題可能就會有所抵觸，進而對物理這一門學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。教師依照傳統(tǒng)以書本為中心的教學(xué)方式而忽視學(xué)生的自主思考能力及主觀能動性，極大地限制了學(xué)生對物理問題的探究，自然就不能使他們對物理成績產(chǎn)生質(zhì)的提高。

二、高中物理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的分析與策略

1.理論與實踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科體系由其概念與規(guī)律組成，因而，物理教學(xué)離不開實驗探究。中學(xué)生對可操作性強的實驗大多會保持極大的好奇心，因為實驗不僅能讓學(xué)生通過一些基本實踐操作懂得物理原理的內(nèi)涵并驗證所學(xué)知識或從中發(fā)現(xiàn)新知識，還能讓他們在完成實驗后獲得成就感和幸福感，從而使他們體會到成功的樂趣，并由此愛上物理這門學(xué)科。因此，教師在教學(xué)過程中可創(chuàng)新實驗設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中一些有趣而具有發(fā)散性的問題，譬如，為什么籃球手投籃時球要旋轉(zhuǎn)？為什么比薩斜塔傾斜卻沒有倒？為什么人在跳躍之前要下蹲？教師提出一些有趣的問題自然會吸引學(xué)生的注意力，這還能使學(xué)生更好地了解物理的思考方式，提高其分析問題以及解決問題的能力。

教師應(yīng)將物理理論與實踐相結(jié)合，譬如在執(zhí)教《自由落體運動》后，可給出幾個比較簡易的工具：石子、工具尺、秒表等，并讓學(xué)生設(shè)計并粗略推算出石子的重力加速度、學(xué)生反應(yīng)時間、石子落地速度的實驗方案。學(xué)生在實驗過程中不僅懂得公式的運用，還能加深他們對此章節(jié)的理解，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高其解題技巧，以此培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際在生活中應(yīng)用物理知識的能力。

2.創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極探索能力

信息技術(shù)的發(fā)展極大地豐富了一些教輔工具的應(yīng)用，教師可以最大限度地利用學(xué)校里的多媒體設(shè)備為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗，譬如在授課講解例題時，教師可利用多媒體展示例題中的相關(guān)資料，包括文字、數(shù)據(jù)、影像等。這樣學(xué)生既能直觀地感受到例題的表達，還能讓教師授課更加便捷。另外，多媒體還可運用于課后作業(yè)，教師可在課后布置相應(yīng)的習(xí)題，學(xué)生在聽完課后回家完成習(xí)題便可直接傳到網(wǎng)上給教師批閱，教師在批閱時，一些APP會直觀地列出學(xué)生回答問題的數(shù)據(jù)分析，教師便能通過這些數(shù)據(jù)總結(jié)學(xué)生上完課后所不能理解的地方，從而在下一堂課上便能做出詳細(xì)講解，從而掃清學(xué)生的知識盲點，教師會因此提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也會因此受益良多。

三、總結(jié)

高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)是新課程的重要目標(biāo)，如何引導(dǎo)、怎樣引導(dǎo)、引導(dǎo)到什么程度，這始終是一個值得不斷探討的問題。學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的方式不僅是物理這一科目所要達成的目標(biāo)，還是每一科目都應(yīng)協(xié)調(diào)探究、共同應(yīng)對的問題。教師不應(yīng)僅憑成績斷定學(xué)生的能力，還需結(jié)合其各個方面來評估學(xué)生，因此，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)具有很長遠的現(xiàn)實意義，它不僅是教師的責(zé)任，更是每一個相關(guān)教育者的責(zé)任。

參考文獻：

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編輯 謝尾合