高中政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與策略

任勇

摘 要：培養(yǎng)普通高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是課程改革提出的一個(gè)明確要求，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基本要求。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種學(xué)習(xí)能力。以普通高中學(xué)生政治課自主學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，初步探索了高中學(xué)生的政治課自主學(xué)習(xí)能力的狀況、表現(xiàn)、問(wèn)題，提出了培養(yǎng)高中生政治課自主性學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中政治課教學(xué)；自主性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；指導(dǎo)策略

自主學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)生必備的能力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出了對(duì)于高中階段的學(xué)生，教師一定要重視其自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)教師在日常教學(xué)過(guò)程中要著力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于政治學(xué)習(xí)內(nèi)容具有強(qiáng)記憶、抽象寬泛的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，這就要求高中政治課的教學(xué)要更具有針對(duì)性、邏輯性和趣味性，在完善教育知識(shí)傳播的同時(shí)，要讓學(xué)生發(fā)掘自身潛力，強(qiáng)調(diào)通過(guò)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值和意義

自主性學(xué)習(xí)培育是落實(shí)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展提出的“培養(yǎng)既具備創(chuàng)造性思維、又具有創(chuàng)新能力的有用人才”的要求，是現(xiàn)代教學(xué)的要求。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦和動(dòng)手，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維，從而提高課堂實(shí)效。自主性學(xué)習(xí)培育是符合現(xiàn)代學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)的，可以有效地發(fā)展學(xué)生的潛能。因此，在政治課教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、在高中政治教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

政治課需要記憶的內(nèi)容非常多，大多數(shù)教師選擇“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法完全是依靠教師的口頭講授為主，學(xué)生在課堂的主要任務(wù)就是記筆記，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程、直接將現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。這是一些教師沒(méi)有更新教學(xué)理念，教學(xué)手段傳統(tǒng)、陳舊，照本宣科的教學(xué)方法的體現(xiàn)，而且是政治課教學(xué)的主流，也是大多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)對(duì)目前應(yīng)試教育體制最好的方法。這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，將學(xué)生視為教育的客體，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行了打壓。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳

很多高中生一直沿用從初中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很大程度上的弊端，像是很多高中生在學(xué)習(xí)政治課時(shí)喜歡采用死記硬背方式，高中階段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好。大部分學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)上較為懶散、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)意識(shí)，因而學(xué)習(xí)效果不理想。一些學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法更好地配合教學(xué)過(guò)程的完善實(shí)施。

三、培養(yǎng)高中政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

在軟件設(shè)施方面，學(xué)校要為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)構(gòu)建完善的制度體系，要主動(dòng)對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)體制機(jī)制的建設(shè)，推進(jìn)學(xué)生在課前能夠自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真落實(shí)到實(shí)踐。同時(shí)，教師也要在師生關(guān)系上下工夫，促進(jìn)師生關(guān)系融洽，通過(guò)教師對(duì)政治課學(xué)習(xí)的要求，引導(dǎo)學(xué)生在政治課教學(xué)前做好準(zhǔn)備。

硬件設(shè)施方面，學(xué)校可以主動(dòng)為學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治和社會(huì)熱點(diǎn)搭建傳播和交流的平臺(tái)。學(xué)?？沙浞掷枚嗝襟w和現(xiàn)代信息技術(shù)，在教室內(nèi)設(shè)置電子顯示屏或是政治宣傳欄，為學(xué)生提供一個(gè)掌握時(shí)事政治的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在日常生活中就能掌握相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)。

2.改善不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在高中這個(gè)特殊的年齡階段，因?yàn)閭€(gè)性不同，心理也不盡相同，這就需要高中階段的教師針對(duì)不同的性格類型采取不同的措施。同時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)具體的事物和實(shí)踐進(jìn)行多元化的深入思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)由表及里，深入事物本質(zhì)進(jìn)行理解，養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣，又能夠在更廣泛的層面上對(duì)事物以及社會(huì)運(yùn)行方式進(jìn)行開(kāi)放式思考。注意小結(jié)，從小事做起，培養(yǎng)和鍛煉自己遷移知識(shí)、去粗取精、由表及里、由外而內(nèi)的思想層次，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我人格的發(fā)展及增加道德修養(yǎng)具有極大的幫助。

自主學(xué)習(xí)的能力是高中生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必須具備的能力之一，而這種能力需要在后天的教育中得到發(fā)掘和培養(yǎng)。綜上所述，在高中政治課教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和主動(dòng)性，但在自主學(xué)習(xí)、合作探究過(guò)程中也給課堂教學(xué)帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。像是在自主合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，合作探究的能力低，一定程度上影響了課堂教學(xué)任務(wù)的有效完成；自主學(xué)習(xí)中如何有效體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的課堂理念需要進(jìn)一步探索等。為此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的方法，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力。

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編輯 姚曉媛