農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)有效性探究

汪裕泮

語文綜合性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐的要求，是語文發(fā)展的必然，也是語文新課程的一大亮點(diǎn)。但是，從實(shí)施來看，許多老師并沒有加以重視，尤其是在農(nóng)村初中，現(xiàn)狀更是不容樂觀。如何在農(nóng)村初中引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合性活動(dòng)，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的教學(xué)路子，是今后乃至未來一段時(shí)間內(nèi)廣大語文教師需要探索和解決的問題。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬r(nóng)村初中有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)的見解。

一、整合資源與活動(dòng)，提高實(shí)效

“綜合性學(xué)習(xí)”需要大力開發(fā)整合課程資源，以體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的豐富性。在教學(xué)中，我們必須將書本與生活、課內(nèi)與課外進(jìn)行有機(jī)整合，使之融為一體。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，參觀訪談，搜集資料，整理素材，讓他們親力親為。

“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)形式多樣，有報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、研討會(huì)、演講賽、辯論賽、文藝表演、參觀、考察、調(diào)查、訪談、編寫新聞、撰寫調(diào)查報(bào)告、寫讀后感、寫作文等。這些有效形式，經(jīng)過整合，綜合使用，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)馬上在實(shí)踐活動(dòng)中得到運(yùn)用，既得到了鍛煉，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣，提高了語文“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)效率。

案例1 《有朋自遠(yuǎn)方來》綜合性學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：交流收獲，解讀“朋友”

1.交流搜集的交友格言、故事，并談理解、啟示。

2.解讀“朋友”內(nèi)涵。

（1）出示“友”字的小篆寫法，解釋其內(nèi)涵。

（2）出示甲骨文的“朋”字，解釋其內(nèi)涵。

活動(dòng)二：聆聽故事，辨別朋友

1.講一個(gè)親身經(jīng)歷的故事：在我______的時(shí)候（橫線上可填：考試、痛苦、生病……），朋友 （橫線上填寫朋友的表現(xiàn)。）

2.辨別故事中誰是真朋友？誰是假朋友？為什么？

活動(dòng)三：我評我選，體驗(yàn)互動(dòng)

1.選朋友，寫理由，送紅心。

2.誰的紅心最多，給予獎(jiǎng)勵(lì)，歸納理由。

活動(dòng)四：活學(xué)活用，自我反思

思考如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？寫在紙上并與大家分享。

……

案例中，“關(guān)于朋友的故事”涉及的歷史知識(shí)是從非語文的領(lǐng)域中獲得的，已經(jīng)跨越了語文學(xué)科本身，真正體現(xiàn)了“綜合性學(xué)習(xí)”的綜合性，彌補(bǔ)了以往基礎(chǔ)教育課程中各門課程“各掃門前雪”的不足，使課程之間加強(qiáng)了應(yīng)有的交融與整合。課例采用搜集資料、分析字義、講歷史故事、談自己經(jīng)歷、我評我選、自我反思等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在充滿語文味的實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)成長。這不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且通過語言的學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用，提高了他們的語文能力，更令人欣喜的是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛力得到了開發(fā)。

二、立足“語文”，提高素養(yǎng)

“語文綜合性學(xué)習(xí)”溝通了與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通了與生活的聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍。但是，語文綜合性學(xué)習(xí)必須立足“語文”，在促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展和語言的綜合運(yùn)用上下工夫。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求，必須明確培養(yǎng)學(xué)生哪些語文能力，運(yùn)用哪些語言作為訓(xùn)練點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)成果以怎樣的形式呈現(xiàn)等。整個(gè)過程必須緊緊圍繞“語文學(xué)習(xí)”這個(gè)核心。

案例2 《文學(xué)部落》綜合性學(xué)習(xí)

1.文學(xué)之旅第一站——誦讀優(yōu)秀詩文

2.文學(xué)之旅第二站——讀名著寫感想

3.文學(xué)之旅第三站——童話劇表演

……

以上設(shè)計(jì)與教學(xué)，通過誦讀詩文、寫感想、童話劇表演等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語言。各教學(xué)環(huán)節(jié)自始至終都要突出語文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，突現(xiàn)“綜合性學(xué)習(xí)”地道的“語文味”。其中，“詩文誦讀”側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力；“讀名著寫感想”主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力；“童話劇表演”更是培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解、提取信息、語言表達(dá)、審美感受等多方面的能力。這樣，真正實(shí)現(xiàn)了“綜合性學(xué)習(xí)”全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、潛移默化，滲透思想

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文課程的重要內(nèi)容。語文教學(xué)中的思想教育，應(yīng)該符合語文教育的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化。在“語文綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把“情感態(tài)度和價(jià)值觀”滲透于教學(xué)過程之中，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，在不知不覺中達(dá)到目標(biāo)。

案例3 《孝親敬老，從我做起》綜合性學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：開悟知恩

1.算親情賬，感長輩恩。

2.觀看二十四孝故事。

活動(dòng)二：覺悟感恩

1.背誦并力行弟子規(guī)。

2.完成親情作業(yè)。

活動(dòng)三：感悟報(bào)恩

1.談對“孝親敬老”的理解與認(rèn)識(shí)。

2.寫一篇以“孝親敬老”為主題的作文，寫出真情實(shí)感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

《孝親敬老，從我做起》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，不局限于課本、課堂，不脫離真實(shí)的、具體的學(xué)生家庭生活實(shí)際。使學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到父母長輩為自己付出的艱辛，懂得感激和報(bào)答父母長輩的養(yǎng)育之恩。活動(dòng)由培養(yǎng)學(xué)生孝敬長輩擴(kuò)展到愛老師、愛學(xué)校、愛社會(huì)、愛祖國，進(jìn)一步樹立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)是語文語文教學(xué)園地中一朵鮮艷的奇葩！是一個(gè)獨(dú)特而有魅力的板塊。雖然在目前的教學(xué)中存在這樣或者那樣的問題，但我相信，隨著時(shí)間的推移、探索的深入，語文綜合性學(xué)習(xí)將會(huì)煥發(fā)生機(jī)，成為語文教學(xué)中不可或缺的部分。

編輯 杜元元