初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用研究

陳晶

摘 要：歷史教學(xué)對(duì)于初中階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的組成部分，歷史教材中展現(xiàn)了中華五千年的歷史文明，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、道德觀有著一定的促進(jìn)作用。隨著新課改進(jìn)程的加深，初中歷史教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方式來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，這也是提高歷史教學(xué)的重要途徑?；诖耍饕接懥嗽诔踔袣v史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)的幾點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)樘岣邭v史教學(xué)的效率以及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有一些作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；史料教學(xué)；運(yùn)用

初中歷史教學(xué)的意義一方面在于讓學(xué)生了解歷史文化，另一方面則是為了提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。史料對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的教學(xué)資源，不僅豐富了歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極運(yùn)用史料來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。

一、在中學(xué)歷史課程中有效運(yùn)用史料教學(xué)法策略探究

1.合理運(yùn)用史料不斷豐富和優(yōu)化中學(xué)歷史課程教學(xué)手段

在以往的中學(xué)歷史課堂上往往是教師按照教材和板書講解知識(shí)，學(xué)生則以被動(dòng)收聽(tīng)和做筆記的形式展開(kāi)歷史課程的學(xué)習(xí)。該種教學(xué)形式更多的是要求學(xué)生強(qiáng)行去背誦和記憶知識(shí)，學(xué)生對(duì)一些歷史知識(shí)單純記憶，并沒(méi)有理解和深刻感知其中所蘊(yùn)含的歷史性、人文性，這樣的歷史學(xué)習(xí)往往是低效的，就算當(dāng)時(shí)背誦下來(lái)也很容易忘記，這也是歷史教學(xué)手段的單一性所導(dǎo)致的，久而久之很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重制約中學(xué)歷史課程教學(xué)效果及質(zhì)量的提高。而在歷史課程教學(xué)中如果教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，合理將史料融合到歷史課堂教學(xué)中，既可以豐富歷史課堂內(nèi)容，又可以切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史新知識(shí)的探究欲望，繼而推動(dòng)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。比如，在講解《青銅器與甲骨文》這一課時(shí)，即使該部分的知識(shí)與現(xiàn)代文明相差著巨大的時(shí)間，但是青銅器以及甲骨文對(duì)現(xiàn)代人類生產(chǎn)活動(dòng)、文字演變和發(fā)展和人類文明等方面都有著重要價(jià)值和影響。根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，教師就可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得查閱書籍資料等，獲取與青銅器和甲骨文的相關(guān)史料資源，并將其融入每堂課的多媒體教學(xué)課件當(dāng)中，在課堂上運(yùn)用視頻和圖片展現(xiàn)出真實(shí)的青銅器和甲骨文，

再配上教師的講解。這樣生動(dòng)直觀、聲情并茂的歷史課堂則更加高效，融入史料資源切實(shí)滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心理，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類發(fā)展、文明的進(jìn)步是逐漸遞進(jìn)的，這也是歷史學(xué)科最具魅力的地方，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣繼而切實(shí)提升歷史課程教學(xué)效果。

2.應(yīng)重視在中學(xué)歷史課程中運(yùn)用史料的科學(xué)合理性，真正發(fā)揮出史料在歷史教學(xué)中的作用

通過(guò)對(duì)中學(xué)歷史教材以及課堂實(shí)踐教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是對(duì)每節(jié)歷史知識(shí)都有強(qiáng)烈的好奇心，由于歷史教材本身無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)合理將史料融入歷史課堂教學(xué)中，從而豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容提升歷史教學(xué)趣味性，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究欲望，從而獲得預(yù)期的歷史課程教學(xué)效果。但是，需要注意的是在將史料融入歷史課堂教學(xué)中時(shí)，應(yīng)重視在中學(xué)歷史課程中運(yùn)用史料的科學(xué)合理性，切記盲目增加史料內(nèi)容而忽視了課本本身，導(dǎo)致課堂中史料內(nèi)容過(guò)多、與課文嚴(yán)重脫離的情況，從而對(duì)最終的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生不良影響。為此，在歷史課程教學(xué)中融入史料展開(kāi)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)控制好運(yùn)用史料的度和量，根據(jù)歷史課程教學(xué)內(nèi)容及具體學(xué)情，抓住史料和歷史教學(xué)內(nèi)容銜接之間的有密切融合點(diǎn)，在歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不是每節(jié)歷史知識(shí)都需要史料展開(kāi)教學(xué)，更無(wú)法保證所選用的史料與歷史實(shí)際教學(xué)內(nèi)容完全吻合，要是不能控制好史料在歷史課程教學(xué)中運(yùn)用的度和量，將嚴(yán)重影響歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，避免過(guò)猶不及，得不償失。

3.靈活多變地運(yùn)用史料，培養(yǎng)學(xué)生掌握對(duì)比、分析和掌握歷史知識(shí)的能力

對(duì)處在中學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)講，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)那些內(nèi)容豐富、生動(dòng)新穎的課堂、有著較強(qiáng)的興趣，在歷史教學(xué)中融入史料能夠切實(shí)滿足中學(xué)生這一心理和學(xué)習(xí)需求。并且，融入史料的歷史課堂教學(xué)可以將學(xué)生帶入相應(yīng)的歷史時(shí)代當(dāng)中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的感官認(rèn)知，逐漸升華為思維認(rèn)知，強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的理解和內(nèi)化并對(duì)歷史學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用，應(yīng)確保史料資源能夠切實(shí)滿足中學(xué)生心理、興趣歷史學(xué)習(xí)需求。比如，在講解“夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革”這一單元知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“青銅器與甲骨文”這一小節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，這時(shí)教師依據(jù)學(xué)生這一興趣投其所好地融入相關(guān)史料，學(xué)生不僅高效學(xué)習(xí)和掌握了青銅器和甲骨文相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)如何辨別小篆、金文以及甲骨文的方法有所了解和掌握，還使學(xué)生在對(duì)史料研究分析的過(guò)程中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，可以說(shuō)是一舉多得之妙法，極大地提高了中學(xué)歷史課程教學(xué)效率。

綜上所述，作為一名初中歷史教師應(yīng)積極運(yùn)用史料來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造有趣、有深度的課堂，引導(dǎo)學(xué)生搜尋和研究歷史，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚倫岳.新課改中史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用和意義[D].陜西師范大學(xué)，2011.

[2]勾正剛，張冬梅.基于史料的中學(xué)歷史教學(xué)模式探究[J].教學(xué)與管理，2012（12）：151-152.

編輯 高 瓊