注重指導提高低年級學生看圖寫話能力

朱燕青

摘 要：對于語文教師來說，最難教的是作文；對于學生來說，最困難的是寫作文。而低年級的看圖寫話是寫作的基礎，“萬丈高樓平地起”，如果低年級對寫話沒了興趣，那么上了中高年級就更怕寫作了。所以，指導好低年級學生看圖寫話非常重要。

關鍵詞：低年級；看圖寫話能力；指導方法

《義務教育語文課程標準》對一、二年級的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！比绾沃笇W生寫好看圖寫話呢？淺談一下自己的看法和做法。

一、指導學生有順序地觀察圖畫

看圖寫話，看是基礎。不會看就不會說，不會說就不懂寫，所以要教學生學會觀察，但對于低年級學生來說，觀察圖畫的能力強差人意，更加不知道從何說起，這就需要教師指導他們學會觀察的方法。

1.指導觀察一幅圖

看一幅圖，首先要教會學生弄清“這是什么地方？”“什么時間？”“圖上有誰？”“在干什么？”把這些規(guī)律告訴學生，他們才會準確理解圖意。弄清楚時間、地點、人物、事情這四個要素后，還要指導學生學會按照順序觀察圖畫。如從遠近、左右、上下、里外等順序進行觀察，把看到的說出來。相信學生經(jīng)過這樣的訓練，能學會全面觀察畫面?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來，”所以，在低年級培養(yǎng)學生按照順序觀察圖畫是非常重要的。

2.指導觀察看多幅圖

看多幅圖，先教學生不要一幅圖一幅圖地看，而是把多幅圖連在一起看，對圖畫的意思有個大概的認識。然后再一幅一幅具體地看。在平時，可以這樣進行訓練：（1）教師張貼多幅圖畫，讓學生進行看圖說話，重點引導學生用學過的方法進行全面的觀察，并且按順序說出來。（2）學生拿自己最喜歡的圖片上臺介紹，其他學生聽后評價和補充，教師總結(jié)方法。（3）學生用鉛筆把所見所想，或在課外閱讀中看到的插圖畫出來，涂上鮮艷的顏色，編一個合理的故事與同桌交流，再指名上臺匯報。相信有了充分的說，學生一定能做到“下筆如有神”。

二、指導學生根據(jù)圖意進行合理想象

1.拓展圖畫內(nèi)容

如果說剛才的觀察只是了解大體的內(nèi)容，那么接下來就需要展開合理的想象了。因為圖畫是靜止的，只反映了人物當時的動作，而動作過后會有怎樣的情況發(fā)生，結(jié)果怎樣，就需要想象加以補充完整?？慈宋锏纳駪B(tài)可以想象一下“他在想什么？”或是“他會說些什么？”如《畫楊桃》這篇課文，只是簡單寫了老師和學生的語言，我就引導學生想象：當嘲笑“我”的同學上來看到的楊桃真的就和“我”畫的一樣的時候，他的表情是怎樣的？又會怎么想？當你看到這樣的情景又會怎么做？引導學生進行大膽的想象，想別人沒想到的，說別人沒有說的。這樣就為寫打下了基礎。

2.續(xù)說課文的故事

部編版低年級的教材，內(nèi)容新穎，插圖精美，故事性強，是指導學生展開想象的好材料。在教學中，教師可以充分利用教材，引導學生用想象來補充課文，這不僅鞏固了課文中所學的知識，而且拓展了學生的想象空間。比如《小公雞和小鴨子》，小公雞和小鴨子上岸后，它們還會干什么？又會說什么？指導學生擴展說話；比如《小壁虎借尾巴》，當小壁虎看到自己的尾巴長出來后，它會對它的朋友說什么呢？又會做些什么呢？當學生把它說出來，就成了《小壁虎長出尾巴后》的故事了。有了說的欲望，寫應該可以迎刃而解了。

三、指導學生看圖說話

在看圖寫話中，說是寫作的扎實基礎，學生能說才會寫，因此，老師在指導學生看圖寫話中一定要給學生充分的時間讓學生說話。在訓練說話的過程中，低年級學生年齡小，掌握的知識少，當他說話的時候，有時重復，有時是語句有毛病。教師要不怕麻煩，讓學生盡量地說出自己心中想到的。

為了訓練學生說的能力，在指導學生看圖說話過程中，教師應該注意以下幾點：（1）讓學生先看明白圖意，加上自己的想象，想一想怎樣按一定順序說出來，要求說得完整，聲音響亮。（2）先讓語言表達能力較強的學生說，做了示范，再大面積展開。（3）注重表揚說得完整或者語言表達上有獨到之處的學生，并對說得好的學生及時進行表揚，使學生興趣盎然。

我想，有了這個說的基礎、說的訓練，學生寫下來的話會富有童趣和靈性，會達到“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的效果。

四、指導學生評價

“好文章是修改出來的?！敝笇гu價也是個重要的環(huán)節(jié)，正所謂“三人行，必有我?guī)熝桑　倍矣行У脑u價，會讓每個學生找到自己前進的方向，使他們一步一個腳印地向前邁進。

1.說話的評價

在學生互相練習說話的時候，讓學生注意傾聽，評一評誰說得好，有沒有把圖意說清楚。教師進行表揚，總結(jié)說得完整的方法。

2.寫話的評價

出示寫得好的習作，讓學生對照圖片，說說寫得好的地方；出示寫得不具體的習作，讓學生說說哪里可以修改。

相信經(jīng)過這樣的評價訓練，學生明白怎樣寫是最好的，一定能實現(xiàn)“我手寫我心”。

在指導看圖寫話的過程中，只要我們注重指導，教給學生方法，讓學生從寫話中感受到快樂，那么寫話就不會成為他們頭疼的事，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，經(jīng)歷了風雨后，一定會釋放出美麗的語言、美麗的作品。

參考文獻：

[1]李潘婷.小議小學低年級學生的說話寫話培養(yǎng)[J].小作家選刊（教學交流），2013.

[2]丁元舉.科學指導低年級朗讀 培養(yǎng)學生語言能力[J].快樂閱讀（上旬刊），2012.

[3]杜麗娟.如何提高低年級的寫話能力[J].魅力中國，2013.

編輯 謝尾合