初中語文現(xiàn)代文閱讀指導策略

李天才

摘 要：在初中教學階段，語文是一門十分重要的學科，教師在語文教學的過程中要積極關(guān)注現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容。教師給予學生正確的閱讀指導，讓學生在開展閱讀學習的過程中，真正地領(lǐng)略到初中語文知識的魅力和價值。結(jié)合當前初中語文教學現(xiàn)狀來說，教師要制定出完善的教學策略，力求讓學生對現(xiàn)代文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并從具體學習內(nèi)容出發(fā)，優(yōu)化初中語文現(xiàn)代文教學。基于此，分析了初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；現(xiàn)代文閱讀；教學指導策略

現(xiàn)代文是初中語文教學中的重要內(nèi)容，教師在開展初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的時候，要從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，讓學生處于生動的學習空間中，教師通過問題引導的形式，為學生的現(xiàn)代文閱讀學習提供有力的幫助和支撐。同時，教師要為學生創(chuàng)建個性化閱讀模式，促使學生在具體學習的過程中領(lǐng)略到閱讀的魅力和價值。下文分析了初中語文現(xiàn)代文閱讀指導的具體策略。希望為初中語文教師提供相應(yīng)的借鑒。

一、當前初中語文現(xiàn)代文閱讀中存在的問題

在現(xiàn)階段，初中語文教師在開展現(xiàn)代文閱讀教學的過程中涌現(xiàn)出了比較多的問題。在這其中，教師想要提升閱讀教學的效果就應(yīng)該對這些問題進行詳細的分析和研究。第一，學生在進行初中語文現(xiàn)代文閱讀的時候，經(jīng)常找不到方向。在具體學習的時候，常常無所適從。這樣，學生對初中語文現(xiàn)代文閱讀學習失去了信心和興趣，也會嚴重影響學生的現(xiàn)代文學習效果。第二，教師在開展初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的過程中，運用的教學手段比較單一，并不能激發(fā)學生學習語文知識的積極性和主動性，在枯燥的學習氛圍下，學生對初中語文現(xiàn)代文閱讀并沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，最終影響了學生學習的學習效果[1]。第三，在初中語文現(xiàn)代文閱讀教學中，教師缺乏對學生的針對性指導。學生在閱讀學習的時候，并不能透徹地分析文章，對文章的主題學習失去了信心。因此，教師在實際進行初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的時候，要重點解決以上

問題。

二、初中語文現(xiàn)代文閱讀教學指導策略

（一）創(chuàng)建發(fā)問型教學課堂，為學生提供指導

在初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的過程中，教師想要為學生提供有力的指導，就應(yīng)該為學生創(chuàng)建有力的課堂教學內(nèi)容，教師通過問題激發(fā)的形式，讓學生在現(xiàn)代文閱讀學習的過程中擁有一個明確的方向。同時，學生也應(yīng)該學會發(fā)問。學生在開展現(xiàn)代文閱讀的過程中，通過具體的發(fā)問，就會深刻地學習，教師要重點培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生的思考能力得到激發(fā)。在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的情況下，讓學生在現(xiàn)代文閱讀學習中展現(xiàn)出充足的活力[2]。比如，教師在開展人教版初中語文《雨的訴說》閱讀教學的時候，為了給予學生充足的指導，教師首先通過“通過對雨的觀察，自身擁有哪些情感？”問題的激發(fā)，讓學生能夠?qū)ξ恼麻喿x內(nèi)容有一個清晰的認知和理解，為學生提供發(fā)問的時間。教師針對學生提出的問題進行講解，讓初中語文現(xiàn)代文閱讀效果得到提升。

（二）實行個性化閱讀教學，為學生提供指導

在初中語文閱讀教學的過程中，教師要關(guān)注學生之間存在的差異。不同的學生在進行現(xiàn)代文閱讀學習的時候運用的方法也存在不同。教師在開展現(xiàn)代文閱讀教學的時候，就應(yīng)該為學生提供展現(xiàn)自己的舞臺，讓學生呈現(xiàn)出自身的個性和智慧。教師可以引導學生針對自己所喜歡的文章進行分析和研究，讓學生在現(xiàn)代文學習的過程中獲得獨特的體驗。學生在現(xiàn)代文閱讀中有教師的指導性意見，從說明文、議論文和記敘文等閱讀的具體技巧出發(fā)，讓學生能夠結(jié)合自身的學習問題，向教師提出疑問。同時，教師實行個性化閱讀教學，為學生提供指導，也并不意味著忽視整體[3]。教師要關(guān)注全班整體學生，通過平等和諧的對話形式，讓學生在現(xiàn)代文閱讀學習的過程中，在心靈深處得到震撼，最終形成個性化的閱讀模式。

（三）開展體驗式教學模式，為學生提供指導

教師想要在初中語文現(xiàn)代文閱讀教學中為學生提供針對性的指導，就應(yīng)該通過開展體驗式教學模式，讓學生深入到現(xiàn)代文閱讀學習之中。體驗式閱讀模式，主要就是指閱讀者能夠充分地展現(xiàn)出自身的主體能動性。通過自己情感態(tài)度對閱讀內(nèi)容進行有力的感悟，在其中有效地獲得情感體驗。教師要把現(xiàn)代文閱讀學習和學生的生活實際聯(lián)系在一起，讓學生對閱讀對象產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師從學生的實踐范圍出發(fā)。比如，針對人教版初中語文《大自然的語言》現(xiàn)代文教學，教師要求學生帶著學以致用的心情去感受閱讀。文章對大自然中的事物進行了詳細刻畫。教師可以擴寬到學生的日常生活中，讓學生在進行文本理解的同時，感悟到閱讀和實際生活之間存在的聯(lián)系。

綜上所述，教師在進行初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的實際過程中，為了給予學生針對性的指導，就可以通過問題激發(fā)的形式，讓學生對初中語文現(xiàn)代文閱讀學習擁有一個明確的方向。同時，教師在為學生提供個性化閱讀指導的情況下，讓學生對現(xiàn)代文進行深度分析和研究。運用體驗式閱讀教學模式，讓學生在參與知識學習的過程中真正地感受到初中語文現(xiàn)代文閱讀學習的價值和意義?？傊?，希望在初中語文教師的努力下，讓學生的初中語文現(xiàn)代文閱讀效果得到提升。

參考文獻：

[1]張雨晨.初中語文課堂現(xiàn)代文閱讀教學的三種模式研究：以魯迅的小說《故鄉(xiāng)》《孔乙己》為例[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（9）：71-72.

[2]王越.淺談初中語文現(xiàn)代文閱讀理解題的解題意識[J].才智，2018（14）：163.

[3]高涵.初中語文現(xiàn)代詩群文閱讀教學新探：以潘慶玉老師《月是故鄉(xiāng)明》群文教學為例[J].農(nóng)家參謀，2017（21）：171.

編輯 杜元元