基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略探究

周月鳳

摘 要：初中是英語知識(shí)鞏固與提升的關(guān)鍵階段，英語閱讀是該課程練習(xí)與考試中的重要組成部分，英語閱讀能夠豐富學(xué)生的語言知識(shí)，最大化地?cái)U(kuò)充其詞匯量，更有助于了解各國的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)用多元化思維思考問題。從一定程度上，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的視野，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待問題，這些都屬于新時(shí)期核心素養(yǎng)的基本要求內(nèi)容，對于學(xué)生的終身發(fā)展大有

裨益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；閱讀教學(xué)；對策

初中英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀理解部分是考試的重要組成部分之一。閱讀能力的提升能夠有效地考查學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量，也是學(xué)生閱讀水平的重要體現(xiàn)。鑒于初中英語的重要性，加之高中階段英語課程所占分值較大，所以，在初中階段學(xué)好英語知識(shí)就顯得尤為重要。英語閱讀是衡量英語成績的重要參考依據(jù)之一，學(xué)生通過閱讀不但能夠讓自己積累豐富的詞匯量，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)是新時(shí)期新課程的要求標(biāo)準(zhǔn)，要求注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，為有效踐行核心素養(yǎng)的要求，教師就需要思考如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該采取哪種舉措，讓學(xué)生能夠提升自己的閱讀能力，更加順暢地學(xué)習(xí)英語，有效提升自身的英語水平。

一、提升自主學(xué)習(xí)能力

新課改始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響。我國部分學(xué)者認(rèn)為，英語教學(xué)沒有顯著發(fā)展的制約因素之一就是閱讀能力較低。初中英語閱讀教學(xué)中，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是改善目前現(xiàn)狀的有效方法之一。教師可以給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)，對英語閱讀產(chǎn)生更高的興趣，并且也讓其他學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀的趣味性所在。以此不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終讓自己的自主能力得以提升。

二、加強(qiáng)基本能力訓(xùn)練

通過筆者長期的教授英語學(xué)科實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，在現(xiàn)行的初中英語教學(xué)中，教師對于該課程的重點(diǎn)還是放在了語言知識(shí)的講解方面，而對表達(dá)能力與閱讀能力的培養(yǎng)涉獵較少。長此以往，就造成了學(xué)生對英語詞句的不理解，卻無法講出來或讀出來，成為了人們所說的“啞巴英語”，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)興趣大幅度下降，對英語課程的學(xué)習(xí)抱有消極的意識(shí)。對學(xué)生進(jìn)行全面能力的培養(yǎng)能夠有效緩解這一問題，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)有一個(gè)整體的提升，閱讀能力的提升，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的多方能力，學(xué)生可以將閱讀能力與其他方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，將閱讀作為基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，要針對學(xué)生閱讀對策提出有針對性的意見。部分專家認(rèn)為，學(xué)生若是能夠?qū)﹂喿x有一個(gè)明確的定位，有深入的剖析，便可以恰如其分地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深對文章的理解，盡早實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀更加具備成就感，提高他們的閱讀能力。也從很大程度上提升他們的語言水平，教師進(jìn)行閱讀策略的培養(yǎng)幫助學(xué)生在閱讀中少走彎路。對學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)起到了關(guān)鍵的

作用。

四、建構(gòu)主義的應(yīng)用

初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生語言能力的強(qiáng)弱，閱讀占據(jù)了其中的主要層面。新課改背景要求下，對英語教學(xué)進(jìn)行改革依然很重要，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用。建構(gòu)注意的中心思想也是以學(xué)生為主體，與新課改下的要求相一致，所以筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在技能方面的建構(gòu)過程。還有部分學(xué)者認(rèn)為，英語教學(xué)中閱讀能力中應(yīng)用建構(gòu)主義是教育改革的有效途徑之一，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)模式，進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。通過實(shí)踐，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的初中英語閱讀教學(xué)得到了絕大多數(shù)學(xué)生的肯定和接受，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升英語閱讀能力都發(fā)揮了積極的作用。建構(gòu)主義注重學(xué)生閱讀能力的提升，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素質(zhì)。

五、采用分層教學(xué)模式

分層教學(xué)的核心是以學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人特點(diǎn)為參考依據(jù)，采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)的方式。不可否認(rèn)，學(xué)生的認(rèn)知能力與接受能力是具有很大差異性的。教師應(yīng)該怎樣讓學(xué)生的英語閱讀能力得以提升，加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于閱讀教學(xué)起到了關(guān)鍵作用。學(xué)生間這種能力有差異性的客觀事實(shí)是展開教育教學(xué)的基礎(chǔ)。通過分層閱讀教學(xué)的方式，將能力水平相接近的學(xué)生放在一起進(jìn)行分層閱讀學(xué)習(xí)是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上的，是提高閱讀教學(xué)效率的有效手段。

初中英語閱讀教學(xué)不但要讓學(xué)生對語言的應(yīng)用能力得以提升，還需要學(xué)生能夠了解語言符號中的內(nèi)在含義，讓學(xué)生能夠通過聯(lián)想，對閱讀內(nèi)容盡心猜測，從很大程度上提升學(xué)生的思維邏輯能力。與此同時(shí)，還能夠起到培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的作用，讓復(fù)雜的課本內(nèi)容得以簡化，使閱讀能夠進(jìn)行得更加順利。師生之間的良好互動(dòng)能夠增加課堂活力，真正落實(shí)核心素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生能夠在此大背景下實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

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編輯 杜元元