信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效融合

張興梅

摘 要：在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以直觀地看到實(shí)物的狀態(tài)變化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也成為物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，因此在信息技術(shù)不斷變化發(fā)展的今天還需要使用信息技術(shù)提升初中物理實(shí)驗(yàn)效果，不斷地強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，基于此，對(duì)信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合做出分析研究，希望可以更好的給相關(guān)教學(xué)者帶去一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；實(shí)驗(yàn)探究；融合

信息技術(shù)的不斷變化和發(fā)展讓其成為現(xiàn)代化教學(xué)的輔助手段，并且地位逐漸被重視起來(lái)，極大地提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，為此在教學(xué)中教師更需要關(guān)注信息技術(shù)的使用，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增長(zhǎng)，進(jìn)而強(qiáng)化物理教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有很大一部分是在觀察中完成的，因此初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息技術(shù)能夠更好地創(chuàng)新和更新。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的可觀看方面條件較差，甚至一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及看就已經(jīng)消失了，學(xué)生感覺(jué)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，這樣勢(shì)必會(huì)降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，因此，教師使用信息技術(shù)手段可以給學(xué)生播放投影，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程放大還可以讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，甚至看不清或者需要重點(diǎn)思考的地方還可以回放、反復(fù)放，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果更好。

例如，初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)“光的折射”內(nèi)容，就需要教師按照學(xué)生的特點(diǎn)和教材中的實(shí)驗(yàn)方法給學(xué)生做好光的折射實(shí)驗(yàn)，可以準(zhǔn)備一個(gè)裝有水的玻璃瓶，學(xué)生觀察光經(jīng)過(guò)瓶子之后有怎樣的變化，路徑是什么樣的，但是教室每一個(gè)方位都有學(xué)生，觀察的角度也不同，因此可能見(jiàn)到的現(xiàn)象不同，對(duì)于實(shí)驗(yàn)效果可能產(chǎn)生非常大的差異。針對(duì)此種現(xiàn)象教師可以使用投影儀讓學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)投影儀上看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，就可以清楚折射的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)可以使用在條件有限的課堂上，也可以使用在外部實(shí)驗(yàn)素材和資源的獲取上，例如可以使用攝像頭攝影設(shè)備等強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生去探究，初中物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中包含多種微觀的反應(yīng)，這些反應(yīng)現(xiàn)象能夠使用肉眼觀察到，若是使用現(xiàn)代化信息技術(shù)就可以進(jìn)行特別的特寫(xiě)處理，此種方式一方面能夠?qū)?shí)驗(yàn)的過(guò)程非常清晰地表達(dá)出來(lái)，另一方面也能夠讓學(xué)生了解現(xiàn)代化信息技術(shù)的價(jià)值和作用。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)“汽化和液化”的過(guò)程中，就可以使用攝像頭將整個(gè)汽化現(xiàn)象記錄下來(lái)，在屏幕上顯示，不斷地重復(fù)性播放，教師提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：為什么100℃的水蒸氣燙傷比100℃的開(kāi)水燙傷更嚴(yán)重？福州夏季悶熱的夜晚，緊閉門(mén)窗，開(kāi)啟臥室空調(diào)，由于室內(nèi)外溫差大，第二天早晨，玻璃窗上常常會(huì)出現(xiàn)一層水霧。這層水霧是在室內(nèi)一側(cè)，還是在室外一側(cè)？請(qǐng)寫(xiě)出你的猜想及你猜想的依據(jù)。我的猜想：出現(xiàn)在_________。猜想的依據(jù)是什么？這樣就可以在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上引起學(xué)生的探究，對(duì)問(wèn)題作出明確的分析[1]。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生探究能力

初中生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，探究式學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的一個(gè)方面，探究主要是讓學(xué)生挖掘出舊知識(shí)和問(wèn)題之間的聯(lián)系，從而引出新的問(wèn)題，這樣的方法能讓學(xué)生更加自主地去探究問(wèn)題。物理本身是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要運(yùn)用自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去探究現(xiàn)有的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，不斷地動(dòng)手實(shí)踐，這樣才可以更好地改觀學(xué)生以往只會(huì)看、只會(huì)寫(xiě)、不會(huì)做的弊端，探究是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中才可以領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)的真諦，也才可以加深對(duì)知識(shí)的印象，進(jìn)而增強(qiáng)自我探究精神，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)觀察，將做題變成積極動(dòng)手，這些好習(xí)慣是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中較為難得的。物理實(shí)驗(yàn)中可以使用的電子設(shè)備有幾何畫(huà)板，還有虛擬物理實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)功能等，這些電子設(shè)備使學(xué)生可以更加自主地去探究，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象[2]。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理還是第一次，因此對(duì)物理現(xiàn)象和概念的掌握有限，增加實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)步驟，借助于信息技術(shù)可以讓學(xué)生的感性和理性認(rèn)識(shí)得到增強(qiáng)。

例如，教師教授學(xué)生“慣性”時(shí)，在對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生具有較深的感觸，為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)資源，學(xué)生自主參與到設(shè)計(jì)中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組做一個(gè)實(shí)驗(yàn)討論的PPT，上傳到班級(jí)網(wǎng)站上或者班級(jí)微信群中共同分享，最后教師挑選優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)建議和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“慣性現(xiàn)象”的問(wèn)題做探究，啟動(dòng)智能軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)也是比較好的選擇，這些智能軟件是按照一定規(guī)律設(shè)計(jì)的，如“電路”部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就可以借助于物理模擬實(shí)驗(yàn)完成[3]。

綜上所述，本文對(duì)信息技術(shù)與初中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合做出分析，要運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生去探究，爭(zhēng)取可以更好地提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃月美.信息技術(shù)在初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理（初中版），2016，34（5）：59-60.

[2]呂曉曉，吳培廷.初中物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)融合教學(xué)探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，25（5）：158-159.

[3]黎美勤.信息技術(shù)在初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，25（4）：69.

編輯 謝尾合