立足合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

黃漢斌

摘 要：合作能力是人在社會(huì)中生存與發(fā)展的一項(xiàng)基本能力，無論是學(xué)習(xí)、工作還是生活，人們都避免不了合作。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生積極奮進(jìn)的競爭意識，更重要的是培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的合作意識。合作學(xué)習(xí)把合作的理念帶到了教育領(lǐng)域當(dāng)中，經(jīng)過大量的實(shí)踐驗(yàn)證，合作學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，并且能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，對于提高教學(xué)有效性有顯著的效果。如今，合作學(xué)習(xí)已然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組織形式，但由于合作學(xué)習(xí)自身的開放性、靈活性以及其他因素，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中仍存在一定的問題，有改善和進(jìn)步的空間?；诖耍⒆阌诤献鲗W(xué)習(xí)，對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

一、合作學(xué)習(xí)概述

（一）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是指多名學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)或者完成共同的任務(wù)而互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程。目前世界上許多國家都普遍采用合作學(xué)習(xí)的方法，在班級授課制的教學(xué)組織形式下，小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和特長，發(fā)揮群體的積極功能，從而提高教學(xué)的有效性。

（二）合作學(xué)習(xí)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在人類社會(huì)的發(fā)展過程中，合作是一個(gè)永恒的話題。在倡導(dǎo)和平與發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，人與人之間更加需要合作，良好的合作能力是社會(huì)評判人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。但目前來說，許多小學(xué)生都是家中的寶貝，以自我為中心的心理較為嚴(yán)重，再加上現(xiàn)在人民生活水平的日益提高，不少父母對于孩子較為寵溺，以至于學(xué)生的合作能力沒有得到有效鍛煉，這一點(diǎn)在學(xué)生年齡較小的時(shí)候往往會(huì)表現(xiàn)得更為突出。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，既要認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己的任務(wù)，又要充分考慮小組的整體狀況，傾聽他人的意見，互相配合，共同完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組成員的共同發(fā)展。

2.提高學(xué)生的交際能力

提高人際交往技能的主要途徑，應(yīng)當(dāng)是與他人進(jìn)行聯(lián)系與合作。合作學(xué)習(xí)不僅是提高教學(xué)有效性的手段，其本身也是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。社會(huì)發(fā)展程度越高，人際交往能力就顯得越重要。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠增強(qiáng)交往能力，形成初步的社交能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互相教學(xué)，交流信息的過程，也是互相幫助，交流情感的過程。這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生提高交際能力，使學(xué)生既能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，又能夠約束和規(guī)范自己的行為。

3.落實(shí)面向全體學(xué)生的原則

班級是我國學(xué)校進(jìn)行授課的基本組織形式，但教師在面對幾十個(gè)學(xué)生時(shí)，往往難以顧及到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。合作學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)生的參與面，通過將班中的學(xué)生劃分為一個(gè)個(gè)小組，使每個(gè)學(xué)生都有了更多的機(jī)會(huì)表達(dá)和展示自我。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)感受到自己被關(guān)注、被重視和被需要，從而形成更高的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)對方的長處，以此來減輕學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）固定分組

固定式的分組形式是指根據(jù)班級中學(xué)生的座位相對固定的特點(diǎn)，按照同桌或者前后桌的方式，讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)組。固定式分組是合作學(xué)習(xí)中最為常見的一種形式，具有隨機(jī)開展、節(jié)約時(shí)間的特點(diǎn)，較為常用的是兩人一組和四人一組。

兩人小組是合作學(xué)習(xí)中最小的構(gòu)建單位，也是其他合作方式的基礎(chǔ)。一般來說以同桌的形式組合。兩人合作學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的基本方法，比如怎樣表達(dá)自己的看法，怎樣聽取別人的意見，以及交流溝通的技巧等。經(jīng)常在課堂教學(xué)中展開兩人小組合作學(xué)習(xí)，可以有效減少學(xué)生之間的認(rèn)知差異，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，使其在合作交流、探究問題時(shí)具有更高的默契和效率。但這種方式只適用于較為簡單的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)“乘法”的時(shí)候，面對多位數(shù)末尾有0的情況，教師可先出示幾道算式，如“30×80=？”“170×50=？”等，讓學(xué)生先以同桌為單位，探討一下怎樣簡捷地進(jìn)行計(jì)算，然后再進(jìn)行集體交流。

在學(xué)生通過兩人小組合作學(xué)習(xí)具有初步的合作能力后，教師可將合作學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大到四人一組的形式，將學(xué)習(xí)速度不同、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生混編在一起，以形成相互激勵(lì)的氛圍。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可讓前后桌四人為一組，并且每組要設(shè)置一名組長，組長可以由學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生擔(dān)任，也可以讓組員輪流負(fù)責(zé)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可先要求每組的組長發(fā)表看法，然后讓成員進(jìn)行反駁、糾正或補(bǔ)充，最后由小組自行指派一名成員進(jìn)行總結(jié)分享。同時(shí)，為了確保每個(gè)成員都參與到小組學(xué)習(xí)中，教師要認(rèn)真對小組合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行觀察，還可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到小組討論中，給予學(xué)生一定的表揚(yáng)或點(diǎn)撥，努力在課堂上形成自主思考、合作探究的良好風(fēng)氣。另外，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，避免盲目的、缺少實(shí)質(zhì)意義的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

（二）自由結(jié)組

自由結(jié)組是指讓學(xué)生通過相對自愿組合的方式進(jìn)行結(jié)組，在這種方式下，小組內(nèi)的成員大都具有良好的情感關(guān)系，具有更多的共同語言或者興趣愛好，能夠有效激發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。相比于固定分組來說，自由組合分組屬于一種隨機(jī)性的分組方式。這種分組方式將更多的自主權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、討論交流的積極性。要注意的是，自由組合分組并不是指教師完全放棄對分組過程的引導(dǎo)，而是在尊重學(xué)生意愿的前提下，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)等，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理化的調(diào)整。教師可用三種方式對分組進(jìn)行調(diào)整：第一是興趣愛好；第二是感情友誼；第三是特長搭配。在分組后，教師先向?qū)W生簡要地介紹本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后通過全班學(xué)生的討論，對其進(jìn)行分析，并擬定一系列需要討論的命題，每個(gè)小組選擇一個(gè)命題。小組內(nèi)部再將其劃分為若干分支問題，并分配給小組成員，明確每個(gè)成員要負(fù)責(zé)的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)研究的結(jié)果以報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來，最后小組對所有成員的報(bào)告進(jìn)行整理總結(jié)，形成一份總報(bào)告，在課堂上進(jìn)行分享，并讓其他小組進(jìn)行討論和評價(jià)，讓該小組獲得一定的反饋，從而改進(jìn)和完善自身的觀點(diǎn)。例如，在教學(xué)“面積”的時(shí)候，教師可讓每個(gè)小組選擇幾件身邊的物體，測量它們的面積，如課本、文具盒、桌面等。在這種富有趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在“玩”的過程中，掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。