積極參加課堂教學(xué)競賽努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)

王開富 張延勛

摘 要：開展各類課堂教學(xué)競賽活動，引領(lǐng)教師專業(yè)技能的提升，促進(jìn)教師專業(yè)快速成長。通過課堂教學(xué)競賽，能夠貫徹新課改理念，自我定位教師課堂教學(xué)水平，調(diào)動教師課堂教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，加強教師間課堂教學(xué)經(jīng)驗的交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；競賽；教師；專業(yè)素養(yǎng)

課堂教學(xué)是新課程改革的主陣地，通過開展各類競賽活動，引領(lǐng)教師專業(yè)技能的提升，無疑是促進(jìn)教師專業(yè)快速成長的一個有效途徑。課堂教學(xué)競賽是培養(yǎng)教師教學(xué)基本功的一個高效平臺，是教師凝煉教學(xué)智慧的一個高效平臺，是教師專業(yè)成長的一個高效平臺。

一、通過課堂教學(xué)競賽，能夠及時貫徹新課改教學(xué)理念

目前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)到了深入推進(jìn)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、新課程改革的實施已經(jīng)不光是停留在形式上面，不僅是更換教材、調(diào)整課程內(nèi)容，更是一場現(xiàn)代教育理念的變革，新時期教育觀念的更新、新形勢下人才培養(yǎng)模式的改革。因此在教學(xué)一線的教師更加需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科特點把新理念落實到教學(xué)中去，只有這樣才能適應(yīng)新時代教育的發(fā)展，符合新時期的教育思想。通過課堂教學(xué)競賽的方式，讓參賽教師把新的教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，努力構(gòu)建高效課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以點帶面，真真正正把新課改思想融入課堂教學(xué)實踐當(dāng)中。

二、通過課堂教學(xué)競賽，能夠反復(fù)錘煉教師課堂教學(xué)基本功

教師平時上課肯定不能像上課堂競賽那樣花許多的時間去備課，去反復(fù)琢磨錘煉。課堂競賽畢竟跟平時的課堂教學(xué)不同，參加課堂教學(xué)競賽時會有評委評判打分，會有許多教師來觀摩學(xué)習(xí)，一定會比平時的課堂教學(xué)要考慮得細(xì)致周全，要讓來聽課的教師有看點、有所收獲。競賽時的課件都要進(jìn)行反復(fù)修改，教案要反復(fù)琢磨，教學(xué)設(shè)計要反復(fù)練習(xí)，課后要進(jìn)行總結(jié)反思，再把課件、教案進(jìn)一步完善。所以，進(jìn)行一次課堂教學(xué)競賽，就等于把自己的教學(xué)基本功錘煉了一回，使自己的教學(xué)基本功更加扎實。

三、通過課堂教學(xué)競賽，能夠準(zhǔn)確定位教師課堂教學(xué)水平

課堂競賽的好處是把影響課堂的學(xué)生個體與學(xué)習(xí)內(nèi)容都視為不變，那么教師就成為課堂教學(xué)的唯一的變化因素，這樣就可以評價出教師課堂教學(xué)水平的高低了。除去非教師的因素后，觀察教師在課堂教學(xué)中的過程，評委就能去分析教師的課堂教學(xué)行為，從而最終對教師個人的課堂教學(xué)行為進(jìn)行評價和判定。所以課堂競賽并不是在比較具體的課，而是通過課堂教學(xué)來比較教師的教學(xué)水平。通過準(zhǔn)備一堂競賽課，老師的課堂教學(xué)能力必定會有所提高。因為在備課的過程中，教師要圍繞課堂教學(xué)考慮許多問題，在思考過程中就會發(fā)現(xiàn)問題，就會有感悟，有了感悟自然就會有收獲。另外，通過課題競賽，可以更加清楚自己的教學(xué)狀態(tài)，特別是可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處。

四、通過課堂教學(xué)競賽，能夠積極調(diào)動教師課堂教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性

如果教師要想讓自己的教學(xué)激情經(jīng)久不衰，那就要經(jīng)常去參加各種教學(xué)比賽，給自己加壓力、提要求，把自己的教學(xué)水平拿出來與同行比一比。要想在競賽中取得好成績，教師就得“用心思”“下功夫”“多磨練”，把自己獨特的教學(xué)理念、獨特的教學(xué)方法運用在課堂教學(xué)當(dāng)中，不再是平時課堂的簡單重復(fù)或再現(xiàn)。因為要進(jìn)行課堂教學(xué)競賽，把自己最高的教學(xué)水平展示給大家看，教師需要去認(rèn)真鉆研教材，專心設(shè)計課堂教學(xué)，精心制作教學(xué)課件，在課前做充足的教學(xué)準(zhǔn)備。通過課堂競賽可以激發(fā)全體教師專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓教師專業(yè)能力在不斷否定自我、超越自我中逐步提高，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

五、通過課堂教學(xué)競賽，能夠全面加強教師間課堂教學(xué)經(jīng)驗的交流學(xué)習(xí)

新課程理念的滲透，學(xué)科間的相互融合，以及與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，都要求教師之間彼此學(xué)習(xí)，共同提高。教師要想取長補短，獲得專業(yè)發(fā)展，就需要經(jīng)常觀摩別人的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)別人怎么因材施教、怎樣駕馭課堂。因為一個人的智慧與能力是有限的，課堂教學(xué)需要多去借鑒別人的智慧。課堂競賽為大家提供了互相交流、取長補短的學(xué)習(xí)機會。通過競賽讓更多的教師有機會到別人那里取得教學(xué)經(jīng)驗，從而彌補自己課堂教學(xué)中的缺點。如果沒有課堂教學(xué)競賽活動，教師一個個關(guān)起門來上自己的課，不去橫向比較，不去學(xué)習(xí)借鑒，教育教學(xué)理念更新就無法實現(xiàn)，教師的專業(yè)技能就無法得到提升。通過課題教學(xué)競賽，把新的教育教學(xué)理念應(yīng)運到課堂教學(xué)之中，傳達(dá)給更多的一線老師，不斷提高教師課堂教學(xué)能力。所以說參加課堂競賽的老師雖然付出很多，但參加競賽的過程卻是非常有意義的。

為了盡最大努力在課堂教學(xué)競賽中反映出自己教學(xué)水平，查找資料、設(shè)計思路、撰寫教案、制作課件、編寫習(xí)題、反復(fù)模擬，用“臺上一分鐘，臺下十年功”來形容教師參加課堂競賽所作的努力很合適。往往正是這些前期的付出和努力讓教師的專業(yè)水平一次次地得到發(fā)展和提高。雖然教師參加課堂競賽要花費許多精力和時間，但能讓自己的專業(yè)素養(yǎng)獲得提升，何樂而不為呢？

課堂教學(xué)雖無定法，但教育還是有規(guī)律的，想要找到更科學(xué)的教學(xué)之道，課堂競賽在教師的比拼中完全可以幫助教師得到這樣的路徑。課堂競賽既是教師自我展示的平臺，也是發(fā)現(xiàn)別人長處的窗口。課堂競賽就是為了給廣大教師提供一個促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的平臺，教師專業(yè)成長在各類課堂競賽引領(lǐng)下肯定要少走許多彎路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春.公開課：教師專業(yè)成長的必由之路[J].新課程研究（下旬），2014（10）.

[2]唐志國.在反思中尋求成長 在教學(xué)中錘煉風(fēng)格[J].科教文匯.2011（26）.

注：本文系武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《貧困地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點教師專業(yè)發(fā)展的研究與探索》研究成果，課題批號：WW[2018]GH186。

編輯 李燁艷