如何依托英語課本載體培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

高海麟

摘 要：高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括英語思維能力、英語學(xué)習(xí)能力、英語語言能力以及跨文化意識這四個方面的內(nèi)容。根據(jù)大量的研究實踐可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)越高的學(xué)生，他們的英語應(yīng)用能力也就越強(qiáng)，可見核心素養(yǎng)的高低對學(xué)生的英語能力產(chǎn)生著重要的影響。因此，這就需要英語教師把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融入日常的英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)生的特點以及教學(xué)內(nèi)容特點采用合理的教學(xué)方法，在提高學(xué)生英語閱讀能力的同時也能讓他們的核心素養(yǎng)得到同步提高。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教材；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

一、以課本內(nèi)容為依托創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

高中英語屬于一門語言類的課程，而在高中英語閱讀教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)建一個濃厚的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是英語教師的首要工作。教師可以依靠教材內(nèi)容再結(jié)合學(xué)生的生活實際構(gòu)建出一個和學(xué)生情感、生活有關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，讓學(xué)生對英語課文的思想內(nèi)涵有一個更加深刻的理解。同時，當(dāng)學(xué)生處在一個生動的教學(xué)情境當(dāng)中，他們自然會產(chǎn)生想要開口說英語的想法，而教師就可以借此機(jī)會讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到全面的鍛煉。

舉個例子，教師在講解Travel Journal這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，就可以先結(jié)合課文背景給學(xué)生播放一張和旅游有關(guān)的圖片，再搭配一段輕松的輕音樂，隨著音樂教師通過英語進(jìn)行提問：Do you have some experience of travel？這時學(xué)生就會立刻回答：Yes，緊接著教師再利用Could you tell me an experience of your travel？讓學(xué)生談一談自己的旅游經(jīng)歷或者是自己以后想要去哪里旅游的目標(biāo)，如果學(xué)生的英語能力不太好，可以讓他們進(jìn)行一個簡單的介紹，例如通過I went to Macau three years ago.That place is especially beautiful.等簡單的句式進(jìn)行回答，這樣的一個教學(xué)模式就會立刻點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生都簡單用英語回答完和旅游主題有關(guān)的問題以后，教師再利用多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)journal，fare等New words，學(xué)生就很容易投入教學(xué)活動當(dāng)中，為教師接下來所開展的教學(xué)活動提供了便利的條件。

二、依托教材內(nèi)容對學(xué)生展開詞匯語法的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解和應(yīng)用

高中英語教師可以把教材內(nèi)容作為依托，對學(xué)生展開詞匯語法知識的訓(xùn)練，讓他們可以在特定的語境中更好地理解并掌握單詞的形和義，并從中找到詞匯語法的學(xué)習(xí)方法，可以在不同的語境下正確地運用不同詞匯。例如教師在講到Wildlife protection時，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行一個略讀，在快速閱讀的過程中讓他們結(jié)合上下段落的聯(lián)系對課文的整體內(nèi)容有一個大致的了解，在學(xué)生閱讀過程中教師還可以提出開放性的問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，例如What is the main idea of the passage？/What animals did she meet in each place？讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容和自己的看法在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行溝通和互動，在學(xué)生討論過程中教師不僅要讓學(xué)生意識到問題答案的準(zhǔn)確性非常重要，還要引導(dǎo)他們總結(jié)和歸納相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)，最終讓他們通過真實的語言環(huán)境提高自己語法知識的應(yīng)用能力以及英語的表達(dá)能力。

三、結(jié)合課堂內(nèi)外知識，提高學(xué)生的思維能力

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要想全面提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，僅僅依靠教材上的內(nèi)容是不夠的，還需要在課堂教學(xué)中融入課外的知識幫助學(xué)生形成一個良好的思維品質(zhì)。例如教師在講到Healthy eating時不僅要讓學(xué)生掌握重點詞匯和短語，還要讓他們學(xué)會辨別健康的食物以及對自己身體有害的食物，這樣在培養(yǎng)他們思辨能力的同時也能給學(xué)生建立一個健康飲食的意識。之后再帶領(lǐng)他們分析王鵬、詠慧這兩家飯店的行為是否正確，如果不正確，通過英語陳述你自己的判斷理由。這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生意識到健康飲食的重要性，還能讓學(xué)生的獨立思考能力和獨立判斷能力得到全面的培養(yǎng)。

四、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，提高他們的文化意識

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師還需要通過教材內(nèi)容讓學(xué)生更深入地了解中西方國家的文化差異。教師可以利用學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和知識水平帶領(lǐng)他們深入解讀文本，從而獲得情感上的共鳴。舉個例子，教師在講解pygmalion這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，就可以通過What other things show ones satus in society apart from how one speaks？引起學(xué)生對不同文化背景的深入學(xué)習(xí)和思考。再比如教師講到Annes best friend這篇文章時，就可以讓學(xué)生去思考為什么主人公安妮那樣渴望友誼，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本去了解第二次世界大戰(zhàn)的背景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，最終讓他們可以對西方文化現(xiàn)象有一個正確的認(rèn)識。

五、構(gòu)建作品展示平臺，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

語言是對知識的吸收和輸入最終指向輸出的一個過程，而學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在輸出過程中的一塊重要基石，因此教師需要在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，并搭建一個屬于他們自己的作品展示平臺。這樣一來，不僅可以更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果，也能幫助他們建立更多的學(xué)習(xí)信心。例如教師在講到Making the news這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣喜好寫一篇新聞，然后在課堂上給大家展示自己的作品并進(jìn)行具體的闡述，教師和學(xué)生可以對作品中的錯誤進(jìn)行糾正，最終達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的。

六、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，所以在高中的英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握更多的英語知識和學(xué)習(xí)技巧，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況并結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生各方面的能力都可以得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小麗.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀社團(tuán)實踐與思考[J].教育觀察，2018（12）.

[2]魏玲秀.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略探究[J].校園英語，2018（12）.

[3]賈睿娟.以學(xué)生為本的初中英語閱讀教學(xué)策略探討[J].課程教育研究，2018（3）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題（課題立項號GS[2016]GHB1176）研究成果。

編輯 郭小琴