淺談利用“云教育平臺+智能手機(jī)”模式推進(jìn)教學(xué)改革的措施

劉琦

摘 要：作為一種全新的教育技術(shù)，云教育平臺與智能手機(jī)將結(jié)合的教育模式更符合當(dāng)下時(shí)代特征，能夠?yàn)樵盒＝虒W(xué)帶來更為先進(jìn)的教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教師在轉(zhuǎn)變自身教育角色的過程中為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的教學(xué)。本文主要分析利用“云教育平臺+智能手機(jī)”模式完成教學(xué)改革的主要措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：“云教育平臺+智能手機(jī)”模式 教學(xué)改革 推進(jìn)措施

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使教學(xué)改革迎來了黃金發(fā)展時(shí)期，智能手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生的標(biāo)配，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮智能手機(jī)的作用，結(jié)合云教育平臺為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的課程教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)重視智能手機(jī)學(xué)習(xí)價(jià)值的挖掘，以此為基礎(chǔ)全面提升教學(xué)質(zhì)量。教師需要以新設(shè)備新技術(shù)為基礎(chǔ)，尋找適合智能手機(jī)語音教育平臺模式的教學(xué)資源。與此同時(shí)，學(xué)生也需要積極掌握新技術(shù)，重視自身學(xué)習(xí)，自主性的養(yǎng)成，以便于更好提升自身綜合素質(zhì)。

一、積極轉(zhuǎn)變教師角色

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，將“云教育平臺+智能手機(jī)”模式應(yīng)用到教學(xué)過程中，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面需求。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身角色，以互聯(lián)網(wǎng)和云教育平臺為基礎(chǔ)完成教學(xué)，能夠有效打破時(shí)間與空間為整個教學(xué)過程帶來的束縛，減少傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中可能存在的約束，使學(xué)生能夠借助平臺與教師進(jìn)行交流，避免部分學(xué)生由于見到教師可能存在緊張心情而導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)效率不斷下降。以平臺為基礎(chǔ)開展教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成自覺、自主、自愿的學(xué)習(xí)思維，從原本的教導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，甚至是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身教育觀念，全面開發(fā)教學(xué)資源，有效組織課堂教學(xué)，以智能手機(jī)學(xué)習(xí)功能為基礎(chǔ)為學(xué)生帶來更為系統(tǒng)性、科學(xué)性的教學(xué)活動，避免單向向?qū)W生灌輸相關(guān)學(xué)習(xí)知識，能有效推動教學(xué)改革，為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

二、優(yōu)化教學(xué)資源

為保證有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)重視課程教學(xué)資源的吸引力。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排課程教學(xué)資源，使其能夠適應(yīng)云教育平臺的學(xué)習(xí)特征，即碎片化學(xué)習(xí)。在安排教學(xué)資源的過程中，教師也需要從學(xué)生的素質(zhì)、情感、能力、知識等教育目標(biāo)出發(fā)，全面改造課程內(nèi)容，使其以一定的知識結(jié)構(gòu)融入學(xué)習(xí)平臺之中，使學(xué)生能夠在模塊化的知識安排中了解自己所需的內(nèi)容，并根據(jù)云教育平臺設(shè)置的課程要求對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)。教師需要利用先進(jìn)信息技術(shù)改造教學(xué)資源，使其能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為直觀的教學(xué)幫助，增強(qiáng)學(xué)生記憶效果，教師還需要結(jié)合視頻音頻等形式，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮云教育平臺的作用，為學(xué)生上傳教學(xué)講義、教學(xué)視頻、課程標(biāo)準(zhǔn)、PPT課件等內(nèi)容，使學(xué)生能夠及時(shí)利用智能手機(jī)下載相關(guān)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

三、線上線下混合教學(xué)

線上線下混合教學(xué)是指結(jié)合云教育平臺與線下課堂教學(xué)進(jìn)行教育的方式，不但能夠有效發(fā)揮學(xué)生自身的主導(dǎo)作用，還能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師可以提前將自己準(zhǔn)備好的課件、PPT等內(nèi)容上傳到云教育平臺上，并同時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，學(xué)生可以利用手機(jī)下載相關(guān)課件，了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并在正式開始課堂教學(xué)之前開展討論研究，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己在本節(jié)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中存在的問題，使其能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)中存在的問題集中到一起，及時(shí)向教師提問。此時(shí)，教師便可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并提出解決措施。教師還可以以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效研究，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好獨(dú)立自主解決問題的能力，使學(xué)生在與其他同學(xué)交流合作的過程中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、重視多角度學(xué)習(xí)評價(jià)

學(xué)習(xí)評價(jià)是構(gòu)成教學(xué)活動的重要元素，因此教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)評價(jià)的完成，傳統(tǒng)教學(xué)過程中主要的學(xué)習(xí)評價(jià)是結(jié)合學(xué)生平日的表現(xiàn)以及最終考核時(shí)得到的成績進(jìn)行評價(jià)的。但這種評價(jià)方式未能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，僅能在短時(shí)間之內(nèi)為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評價(jià)。因此，在現(xiàn)代化教育環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮云教育平臺的作用，以結(jié)果性測試與過程性測試為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行更為全面的評價(jià)，使學(xué)生能夠從自我認(rèn)知、他人評價(jià)以及教師評價(jià)三個角度，了解自己學(xué)習(xí)中存在的問題，以便于及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高自身學(xué)習(xí)能力與效率，還能使學(xué)生及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，并及時(shí)提升自身核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，更多先進(jìn)的信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于教育之中，“云教育平臺+智能手機(jī)”模式的構(gòu)建，使教師在進(jìn)行教學(xué)過程中能夠更好地發(fā)揮先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的能力，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，由于信息技術(shù)的開放性，教師在應(yīng)用該方式進(jìn)行教學(xué)過程中，學(xué)生可能會由于自身意志力或?qū)W習(xí)目的等方面存在的問題出現(xiàn)分心等情況。因此，教師需要充分發(fā)揮自身約束作用，使學(xué)生能夠真正將注意力放在學(xué)習(xí)之上，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王維維.“智能手機(jī)”與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].傳播力研究，2019，04.