微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用分析

葉向林

前言

語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)吃力的環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)教師為了提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果也做出很多的嘗試和努力，取得的成果也非常豐碩。其中，微課的運(yùn)用是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的一個(gè)創(chuàng)新之舉，將其滲透到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之中，不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。本文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

1. 微課的內(nèi)涵及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

微課教學(xué)法是一種已經(jīng)在教育領(lǐng)域中得到廣泛運(yùn)用的新型教學(xué)方式。何為“微課”，這是我們?cè)趹?yīng)用微課教學(xué)模式之前必須要弄清楚的一個(gè)問(wèn)題。有的人認(rèn)為，微課就是45分鐘教學(xué)的“微縮”，也有人認(rèn)為，微課就是微型課題的簡(jiǎn)稱。實(shí)際上，這兩者都不是。微課是基于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之上，朝著明確的目的而專門(mén)設(shè)計(jì)的教學(xué)資源。其中，微視頻是核心的資源，包括和教學(xué)相互配套的微點(diǎn)評(píng)、微反思、微練習(xí)、微課件、微教案等擴(kuò)展性資源和支持性資源。在這個(gè)基礎(chǔ)上形成情景化、開(kāi)放性、網(wǎng)頁(yè)化、半結(jié)構(gòu)化的交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，微視頻的時(shí)間控制在5分鐘到10分鐘，這與學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)和視覺(jué)駐留規(guī)律相符合。微課具有使用方便、可生成性、交互性強(qiáng)、情景真實(shí)、類型多樣、主題突出等諸多優(yōu)勢(shì)。將其運(yùn)用到初中語(yǔ)法教學(xué)之中，可以實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)形象化、復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、簡(jiǎn)單知識(shí)具體化，給學(xué)生創(chuàng)造可視化的教學(xué)情境，不僅有助于學(xué)生理解，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除此之外，微視頻具有可反復(fù)播放的功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求有選擇性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行控制。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主人翁意識(shí)得到培養(yǎng)和增強(qiáng)，主體性得到凸顯，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也因此得到大幅度提升。

2. 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

2.1做好課前設(shè)計(jì)工作

在微課教學(xué)過(guò)程中，微視頻發(fā)揮核心作用。從某種程度上說(shuō)，微視頻的質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，英語(yǔ)教師要重視微視頻的制作，確保微視頻能夠發(fā)揮出實(shí)效性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、理解能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等，全面了解并掌握學(xué)生的實(shí)際情況。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)核心，也是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教師要全面掌握教學(xué)內(nèi)容，知道哪些是教學(xué)重點(diǎn)，哪些是教學(xué)難點(diǎn)。再則，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考慮，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行微視頻的制作。確保制作出來(lái)的微視頻能夠囊括所有重要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要在學(xué)生理解范圍之內(nèi)，不會(huì)給學(xué)生造成太大的學(xué)習(xí)壓力。最后，教師要根據(jù)實(shí)際情況制作學(xué)習(xí)任務(wù)單。需要注意的是，在制作學(xué)習(xí)任務(wù)單的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。針對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以設(shè)置難度系數(shù)小一些的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以設(shè)置難度系數(shù)大一些的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能得到滿足。

2.2做好課堂教學(xué)工作

要想將微課的功能和實(shí)效性充分發(fā)揮出來(lái)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，還要做好課堂教學(xué)工作，通過(guò)有效的課堂互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以檢查學(xué)生的課前任務(wù)完成情況，通過(guò)學(xué)生的反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大致的了解，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師再利用多媒體給學(xué)生播放一遍微視頻。由于學(xué)生課前已經(jīng)看過(guò)，所以很容易就能跟上教師的腳步，聽(tīng)課的興趣也非常濃厚。英語(yǔ)教師結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，在大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握的地方可以一筆帶過(guò)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都不明白的地方，教師則要進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生逐一掃除學(xué)習(xí)障礙。在微視頻講解結(jié)束之后，教師再讓學(xué)生提出自己尚且存在疑惑的問(wèn)題。接著，教師再對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行整合，制作一份任務(wù)清單。然后，教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每組學(xué)生圍繞任務(wù)清單上的問(wèn)題進(jìn)行探討。這種教學(xué)方式可以提升教學(xué)的針對(duì)性，還能啟發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

2.3做好課后鞏固工作

在學(xué)生合作探究結(jié)束之后，教師再對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。首先，教師讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。其次，教師讓小組內(nèi)成員之間相互評(píng)價(jià)以及小組與小組之前相互評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)束之后，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并且，教師要根據(jù)學(xué)生的探討結(jié)果進(jìn)行完善和補(bǔ)充，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識(shí)體系。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生尚且存在薄弱的地方以及尚未弄明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，在這個(gè)基礎(chǔ)設(shè)置后置性作業(yè)，及家庭作業(yè)，要求學(xué)生課下的時(shí)候再次觀看微視頻，完成課后作業(yè)，從而幫助學(xué)生鞏固和吸收語(yǔ)法知識(shí)。

3. 結(jié)論

綜上所述，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)法，不僅可以集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。初中英語(yǔ)教師要對(duì)此予以重視，加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)模式的探究力度，將其價(jià)值最大限度發(fā)掘出來(lái)，構(gòu)建高效的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

（作者單位：福建省福清市江鏡初級(jí)中學(xué)）