核心素養(yǎng)理念下的高中英語閱讀教學(xué)模式探究

谷戰(zhàn)峰

核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、表達(dá)、品德和思考能力等方面。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須要圍繞這幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。目前，我國高中英語教學(xué)的觀念落后，且學(xué)生缺乏閱讀技巧，無法領(lǐng)會(huì)文章中的人物情感，從而無法掌握相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。為此，教師可以通過問題導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的情感變化，讓學(xué)生了解文章中所表達(dá)的含義。

1. 核心素養(yǎng)理念下的高中英語教學(xué)中的問題

1.1傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，落后的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都會(huì)采用中文模式的教學(xué)法，開展英語課堂的教學(xué)。尤其是在發(fā)音上，學(xué)生都會(huì)將英文發(fā)音翻譯成中文字幕，比如，father，翻譯為“發(fā)了”，morning翻譯為“模擬”通過這樣的方式，記住單詞。雖然這樣能夠幫助學(xué)生快速地記憶單詞，但是，在發(fā)音上卻存在很大的問題。英語四大核心素養(yǎng)，語言能力是非常重要的，尤其是學(xué)生的發(fā)音狀態(tài)，它直接影響到學(xué)生的語感，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)，經(jīng)常無法感受文章中人物情感的變化，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2缺乏閱讀技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下

英語課堂上，教師對(duì)于閱讀方面并不是很重視，認(rèn)為英語閱讀需要的是量，只有通過大量的閱讀和積累才能提升學(xué)生的閱讀能力。所以，很多教師會(huì)推薦一些英語課外讀物，拓展學(xué)生的知識(shí)面。但是，這樣的教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的效率并沒有顯著的提高。其主要原因是教師沒有進(jìn)行閱讀技巧的培養(yǎng)，尤其是閱讀的斷句，以及閱讀時(shí)如何抓住文章中描述的人物特點(diǎn)，情節(jié)和故事發(fā)展線路，以此更為清楚地了解文章中表達(dá)的含義和情感。

1.3缺乏情感交流，導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)無法深入地理解文章的含義

在閱讀教學(xué)的過程中，很多教師忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，缺乏與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)所閱讀內(nèi)容的理解深度并不是很好。尤其是一些閱讀的資料，教師只是空口而談，并沒有結(jié)合實(shí)際的例子，使得內(nèi)容顯得“假大空”。所以，學(xué)生閱讀英語的興趣并不是很高，最終影響學(xué)生的英語能力。

2. 核心素養(yǎng)理念下的高中英語教學(xué)問題的解決措施

2.1加強(qiáng)學(xué)生英語品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)主要沉陷在學(xué)生的思維方面，在一定程度上，它可以有效地呈現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以及個(gè)人的推理能力。所以，在教學(xué)時(shí)，教師需要樹立正確的教學(xué)觀念，以口語表達(dá)為主，結(jié)合人體感官，開展相關(guān)教學(xué)，以此提高學(xué)生核心素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“The American flag”探討時(shí)，其中所涉及的內(nèi)容較多，例如，Chinatown， Theres a Chinatown in New York！ There are lots of Chinese shops and restaurants there.又或者San Francisco， Golden Bridge等等這些都是美國比較有代表性的建筑。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生課下了解與美國建筑和歷史相關(guān)的知識(shí)，并了解美國人交流的發(fā)音方式和語氣。以“The American flag”開展交流會(huì)讓學(xué)生大膽說出自己的想法，以美國有名建筑為題，讓學(xué)生用英語分別闡述美國的建筑歷史。這樣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2.2通過問題導(dǎo)入法，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在英語課堂開始之前，教師必須要提前準(zhǔn)備課件，并根據(jù)以往教學(xué)過程中的問題，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和優(yōu)化。尤其是課堂的問答環(huán)節(jié)，必須要控制好每一個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)間，比如，問題的提出，交流，回答以及總結(jié)和評(píng)價(jià)等。讓學(xué)生在問答環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的激情。比如，在進(jìn)行英語詩歌學(xué)習(xí)時(shí)，很多高中生很難感受詩歌中描述的意境和情感。例如，一首描述夏天的英語詩歌“What can l hold you with？”整首詩描述的是詩人對(duì)夏天情感的一種表達(dá)。這時(shí)，教師可以提出問題，文章中采用排比的方式進(jìn)行闡述，比如第一句“I offer you whatever insight my books may hold， whatever manliness or humor my life.”請(qǐng)問文章中詩人表達(dá)的情感是怎樣的，結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)撛娙松硖幍那榫啊＿@時(shí)，學(xué)生A認(rèn)為：“詩人感覺十分迷茫，似乎身處迷霧中，找不到自己的定位和方向。”學(xué)生B認(rèn)為：“詩人表達(dá)的是想要留住自己想的，愿意用自己的一切去交換，但是，似乎得到，又似乎得不到的一種復(fù)雜情緒。”每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法和意見。此刻，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多闡述自己的看法，并對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行整理和疏導(dǎo)。通過這樣的方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以很好地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x方面有新的認(rèn)識(shí)，從而提高自身的閱讀技巧。

3. 結(jié)語

總而言之，在具體的英語教學(xué)過程中，英語閱讀是非常重要的，它屬于教學(xué)任務(wù)的核心，有承上啟下的作用。為此，教師必須要注重學(xué)生英語閱讀方面的教育，并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉金鳳. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)分析[J]. 教育教學(xué)論壇， 2018（34）.

[2] 饒盛. 高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 英語教師， 2018，18（11）.

[3] 盧萬妍. 核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的培養(yǎng)策略初探[J]. 華夏教師， 2018（14）.

[4] 黃珊珊. 芻議基于核心素養(yǎng)的高中英語文本解讀教學(xué)[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017，18（03）.

注：本文系河南省基礎(chǔ)教育課題（【2015】150101）研究成果。

（作者單位：河南省鄭州市第十一中學(xué)）