基于微課載體下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計探究

摘?要：“微課”是一種新興的教育手段，由于其適用性強，被廣泛運用。這種理念方法是指教師將課堂所要講解的知識與內(nèi)容錄成視頻，讓學(xué)生在上課時間之外的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，把保留下來的課堂時間用于與學(xué)生之間的交流討論或者用于學(xué)生進(jìn)行提問，這種方法是隨著科技的進(jìn)步衍生出的教學(xué)手段，需要一定的設(shè)備技術(shù)支持，首先省去了教師的教學(xué)時間，其次，也會對學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行提高。對于物理來說，一個正確的教學(xué)方法能夠影響學(xué)生的吸收程度，以往的傳統(tǒng)辦法是教師全盤講解讓學(xué)生記憶。但是由于社會現(xiàn)狀的改變，這種教學(xué)方法也逐漸被淘汰，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)更加重要，在學(xué)習(xí)中，不再是以往對成績分?jǐn)?shù)高低的注重，而是主要培育學(xué)生的問題意識，教會學(xué)生怎樣問問題，如何自主解決問題。本文主要論述了在微課載體下對物理課堂進(jìn)行一個合理有序的安排以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;初中;物理教學(xué)

俗話說“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是最終的教育目的。微課這種教學(xué)手段的實行，能夠加強教師隊伍的專業(yè)性，一個具有專業(yè)素養(yǎng)的教師對于不同的學(xué)生應(yīng)該能夠有不同的教育方法。在這個過程中，教師能夠不斷加深對學(xué)生的了解，不斷解決教育手段實施過程中的不足缺陷或者問題，這就是對于教育工作者本身的一種鍛煉。

一、 利用微課技術(shù)提前預(yù)習(xí)，減少課堂占用時間

微課教學(xué)作為一種新的教育模式，符合現(xiàn)階段社會的發(fā)展趨勢，教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生與人才，并不用拘泥于一種課堂形式，只要學(xué)生最終能夠接受到知識的熏陶就完成了教學(xué)任務(wù)。此種方法的推廣與實行有諸多優(yōu)點，例如能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的積極性，沒有教師在一旁督促，學(xué)生能夠獨立地思考問題，對老師沒有了依賴性，能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成課堂任務(wù)。

二、 微課技術(shù)作為新的教學(xué)手段能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課技術(shù)讓教師把要講解的問題與知識點通過視頻的方法保存下來，能夠長時間地進(jìn)行保存并方便進(jìn)行查閱，學(xué)生如果有沒有聽明白的部分可以將視頻進(jìn)行回放進(jìn)行多次思考。在這種情況下，即使有的同學(xué)或許由于各種原因不能來上課也不會落下課程，能夠在任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)凹透鏡和凸透鏡的內(nèi)容時，教材上有關(guān)于此類知識點的圖片，透過裝滿水的杯子去觀察書上的字，字體產(chǎn)生了變化，但是單純的圖片講解會讓學(xué)生理解得不太到位，因此教師就可以將整個實驗過程用視頻的方式記錄下來讓學(xué)生進(jìn)行觀看，又或者教師就可以分發(fā)給學(xué)生凸透鏡，讓學(xué)生利用凸透鏡去觀察物體，去和教材中的內(nèi)容進(jìn)行對比，比較實際操作和理論知識之間的相通與不同之處，學(xué)生自然而然會將理論與實際相聯(lián)系，增加對知識的印象。

三、 利用微課拉進(jìn)學(xué)生與物理之間的距離

微課教學(xué)的實行是時代進(jìn)步的體現(xiàn)，隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，任何領(lǐng)域都應(yīng)該不斷進(jìn)行革新，包括教育領(lǐng)域也不例外，計算機多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂已經(jīng)成為教育行業(yè)的大趨勢。計算機輔助教學(xué)有諸多優(yōu)點，是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法比擬的，最主要的對于教師來說，節(jié)省了課上書寫板書、課下手寫教案的時間，有更多的時間來進(jìn)行講解以及引導(dǎo)學(xué)生之間的互動討論，課件制作的內(nèi)容相比于以前也會靈活不少，包括視頻插件、插入視頻等。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不喜歡物理學(xué)習(xí)的原因在于專業(yè)術(shù)語多，不接地氣兒，理解困難;很多同學(xué)對于物理存在誤解，認(rèn)為生活與物理科學(xué)不存在關(guān)聯(lián)，也就無從下手。因此教師應(yīng)該把知識與生活的聯(lián)系加強。例如，在開場講課時，可以先介紹生活中的常見現(xiàn)象，為什么夏天早晨起來草叢上邊會有小水滴而深秋草叢上就是白霜了呢？為什么剛剛洗完澡會感覺到冷呢？為什么打別人一下自己也會感覺到疼呢？這種問題有很多，教師列舉出幾個與課堂知識相關(guān)的問題出來，這些現(xiàn)象都是在生活中常常遇見的，但是具體的原因也會有人不知道。問題拋出之后就會引起學(xué)生們的討論，再開始講課就會在一定程度上抓住學(xué)生的注意力。

教材中的一些實驗也可以通過錄制成視頻演示給學(xué)生，例如有一個實驗，有兩根蠟燭，但是長短不一，讓學(xué)生猜測哪一根蠟燭會首先熄滅，由于條件不同，實驗結(jié)果也會產(chǎn)生不同，教師可以錄制兩段視頻，當(dāng)學(xué)生猜測短的蠟燭先熄滅，教師就播放讓長蠟燭先熄滅的視頻;學(xué)生猜測長蠟燭先熄，教師就反其道而行;如此一來學(xué)生就會非常好奇其中的原理，從而就非常注意地聽老師講解了。再或者，在學(xué)習(xí)液化相關(guān)知識時，上課教師可以發(fā)給學(xué)生一根雪糕，但是先并不讓學(xué)生吃，而是問學(xué)生為什么雪糕上面有白氣并且會向下冒，是什么原理造成的。通過這樣的方法，就能拉近學(xué)生與物理之間的距離，認(rèn)為科學(xué)離生活并不遙遠(yuǎn)，從而增強學(xué)習(xí)積極性。

四、 總結(jié)

微課教學(xué)是一種對于學(xué)生相對放松的做法，優(yōu)點是學(xué)生可以根據(jù)自己的具體實際情況隨時進(jìn)行調(diào)整，但是缺點也很明顯，以往在課堂中習(xí)慣了教師的督促學(xué)習(xí)，突然的放松會讓學(xué)生無心于學(xué)習(xí)，初中階段的物理同樣也有許多重點與難點，是需要教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)的，對于一些理解較困難的知識點，學(xué)生可能會因為一時的不理解而放棄。如今社會發(fā)展越來越快，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得知識信息傳播的速度越來越快，因此教師不能故步自封墨守成規(guī)，應(yīng)該學(xué)會不斷吸收新的知識。作為學(xué)校來說，也應(yīng)該在一個時期或者階段對教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)，接觸更新鮮的知識理念，不斷提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑜.多媒體技術(shù)與中學(xué)物理計算機輔助教學(xué)[J].物理教學(xué)，2013（4）.

[2]趙昭君.多媒體計算機輔助教學(xué)課件的應(yīng)用和制作[J].物理教師，2015（11）.

作者簡介：

張蓉，江蘇省南京市，南京市第九初級中學(xué)。