基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語深度閱讀教學(xué)與探究

摘?要：作為英語學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，閱讀在高中英語教學(xué)中占有重要的地位，直接影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合水平。核心素養(yǎng)視角下，高中英語閱讀教學(xué)需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)英語閱讀教學(xué)的需求。本文分析了高中英語閱讀教學(xué)存在的問題，提出了改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué);策略

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)使得英語成為人類溝通交流的主要語言工具。高中階段，英語學(xué)習(xí)不但指向高考，更指向未來的就業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是提升英語教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán)，教師應(yīng)深化閱讀教學(xué)改革，將學(xué)科核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)納入人才培養(yǎng)計(jì)劃中，讓學(xué)生在閱讀過程中提高英語學(xué)習(xí)效果。

一、 高中英語閱讀存在的問題

（一） 教師層面

首先，教學(xué)方法單一是影響英語閱讀教學(xué)的主要因素。有些英語教師將學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的對(duì)象，采用口授式教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。課堂上，教師對(duì)文章進(jìn)行逐句翻譯，學(xué)生忙于做筆記，這種模式下，師生之間缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生積極性差，課堂活躍度不高。其次，英語閱讀的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，高中教師在開展教學(xué)工作時(shí)，通常以高考考點(diǎn)為導(dǎo)向，主要講解高考大綱涉及的內(nèi)容。盡管現(xiàn)行教材區(qū)分了選修、必修，又增加了閱讀內(nèi)容，但教師往往只強(qiáng)調(diào)考試重點(diǎn)，并不引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，使得閱讀教學(xué)流于形式。

（二） 學(xué)生層面

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的最大問題就是對(duì)中文的依賴性強(qiáng)。一方面，有些教師為了加快進(jìn)程，會(huì)使用全中文教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)英語缺乏敏感性，難以在潛移默化中培養(yǎng)起英語語感。同時(shí)，受語言習(xí)慣的影響，學(xué)生總會(huì)將中文的語法、結(jié)構(gòu)等帶入英文，中英文混淆，導(dǎo)致閱讀中遇到語言邏輯的障礙。另外，有些學(xué)生將英語視為記憶型科目，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是背單詞、背課文、背語法，沒有意識(shí)到閱讀的重要性。學(xué)生將英語成績(jī)看的最重，課堂參與性較低。

二、 高中英語閱讀教學(xué)的改善策略

（一） 提升教師專業(yè)素養(yǎng)

英語教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，明確閱讀教學(xué)目的，將學(xué)科能力的培育滲透到整個(gè)英語教學(xué)過程中。新時(shí)代的英語教師必須具備創(chuàng)新精神和能力，這是改革英語教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，更是前提條件。高中英語教師要積極參與教研活動(dòng)以提升自身的教研能力，提高英語教學(xué)水平，向研究型和創(chuàng)新型教師方向發(fā)展。英語教師要強(qiáng)化自身的語言水平，盡量采取全英文教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，試著接受英語教學(xué)，區(qū)別對(duì)待中英文的用法，做到中英文的靈活轉(zhuǎn)換。高中英語教師要熱愛英語教育事業(yè)、熱愛教學(xué)崗位，要對(duì)英語教育事業(yè)抱有熱忱，提高責(zé)任感和自豪感，以更好地投身于英語教學(xué)事業(yè)中。

（二） 豐富閱讀資源

新媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、微博、報(bào)紙、雜志等信息傳播媒介功能繁多，教師獲取教學(xué)素材的渠道也隨之增多。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，除了要深入研究新課程改革后的新教材，挖掘其中的教學(xué)資源，將核心的閱讀知識(shí)講透徹，教師更要積極地搜集課外教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性。教師要充分挖掘文本的魅力，讓學(xué)生感受到文字閱讀的樂趣，從而為學(xué)生提供閱讀的原動(dòng)力。

例如，高中生課業(yè)繁重，缺乏娛樂、休閑的時(shí)間。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殡娪啊⒀菡f、脫口秀，通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在放松的同時(shí)，通過臺(tái)詞、獨(dú)白、對(duì)話等達(dá)到閱讀的目的。《當(dāng)幸福來敲門》中的“There is an I in ‘happiness， There is no Y in ‘happiness， Its an I.”姚明在名人堂演講中的“A great athlete not only has great teammates， but great opponents. Great opponents

push us forward”，諸如此類的內(nèi)容都是具有教育意義的閱讀素材。

（三） 完善教學(xué)體系

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中幾大核心元素，也是主要的教學(xué)組成部分。閱讀作為其中一大要素，與其他要素是密不可分的。提高學(xué)生的閱讀能力，就必須強(qiáng)化各種教學(xué)要素的結(jié)合，促進(jìn)讀與聽、說、寫的全面結(jié)合，在實(shí)踐中鍛煉各方面的能力。課堂教學(xué)中，教師要合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，整合教學(xué)資源，將聽、說、讀、寫融合成統(tǒng)一的教學(xué)體系，在教學(xué)活動(dòng)中將各要素串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)聽讀結(jié)合、聽說結(jié)合、聽寫結(jié)合。

例如，英文名著中有很多篇目被改編成了舞臺(tái)劇，或被影視化，教師可以組織學(xué)生選擇感興趣的篇目，諸如《哈姆雷特（Hamlet）》《灰姑娘（Cinderella）》《威尼斯商人（The Merchant of

Venice）》等，進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。首先讓學(xué)生觀看片段，練習(xí)“聽”;其次讓學(xué)生為其配音或者表演，練習(xí)“說”;接著讓學(xué)生朗讀原文，深入理解，練習(xí)“讀”;最后讓學(xué)生用英文改編故事情節(jié)或者臺(tái)詞，練習(xí)“寫”。

（四） 參與實(shí)踐活動(dòng)

閱讀教學(xué)要促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，在交流中分享自身感受，既能夠幫助學(xué)生解決閱讀障礙，又能加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)中應(yīng)組織相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。閱讀不只是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)科核心素養(yǎng)視域下，閱讀教學(xué)要以學(xué)生的綜合能力提升為主要目標(biāo)，在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)，要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將閱讀效果落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中，從而對(duì)閱讀學(xué)習(xí)起到鞏固和內(nèi)化的作用。

例如，在“Healthy eating”這一章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生閱讀過文章后會(huì)掌握相關(guān)的單詞和短語，包括“a balanced diet”“energy”“giving

food”等，熟悉使用方法后，教師可以組織學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)英文問卷，在校園內(nèi)進(jìn)行走訪和發(fā)放，統(tǒng)計(jì)師生的健康飲食狀況，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)健康生活的宣傳海報(bào)，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中，增加閱讀量，積累更多詞匯。

三、 結(jié)束語

總之，英語是一門語言學(xué)科，更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，高中階段，教學(xué)不應(yīng)該停留在詞匯、語法等內(nèi)容的講解上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英語閱讀教學(xué)質(zhì)量尚有待改善，需要教師在探索中發(fā)現(xiàn)新方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生的英語閱讀能力實(shí)現(xiàn)跨越式的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

周婷，江蘇省如皋市，江蘇省如皋中學(xué)。