情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的運用研究

王敏

【摘要】我們常說，數(shù)學(xué)是來源于生活，同時又服務(wù)于生活的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)與我們的生活具有十分緊密的聯(lián)系，它是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程中的基礎(chǔ)階段，也是重要的階段。為了讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中打下堅實的基礎(chǔ)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，作為老師，我們應(yīng)當在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加入情境教學(xué)法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。本文將針對情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的運用進行研究，并提出相應(yīng)的實施策略。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

一、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中運用需要注意的問題

情境教學(xué)法的運用不是單純的為了完成教學(xué)目的，而是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和綜合能力為主要目的，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，學(xué)生才是課堂的主體，情境教學(xué)法的運用應(yīng)當從學(xué)生出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

1.情境教學(xué)法要有明確的目的

數(shù)學(xué)是一門抽象性極強的學(xué)科，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當具有明確的目標，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用情境教學(xué)法的時候應(yīng)該具有一定的針對性。我們所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該能夠融入當前的教學(xué)當中，不能偏離教學(xué)內(nèi)容。所以情境教學(xué)法的運用需要我們在課前認真研讀教材，分析學(xué)生特點，為學(xué)生制定明確的目標。

2.情境教學(xué)法要具有實踐性

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)脫離不了生活實際的運用，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)當注意理論聯(lián)系實際，當運用情境教學(xué)法時，也應(yīng)當與實際生活相關(guān)，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的運用策略

1.加強教學(xué)直觀性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該加強數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性把數(shù)學(xué)中的抽象問題表達的更直接，以利于學(xué)生的理解。語言、直觀模型和直觀影像都是重要的工具，在情境教學(xué)中我們可以用生動的語言對知識進行描繪，用直觀模型和影響進行展示，以此加強學(xué)生的理解。同時也能幫助學(xué)生和我們建立融洽的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

例如：在講解《多邊形的面積》中平行四邊形的面積時，我可以在課堂上運用多媒體將一個平行四邊形展示在一個正方格里，讓學(xué)生們進行觀察，我們?nèi)绻粫氵@個四邊形的面積，想一想我們可不可以把它轉(zhuǎn)換成別的圖形呢？通過學(xué)生們的思考，可以把平行四邊形切掉一個角，通過旋轉(zhuǎn)，變成一個正方形，我同時在多媒體上展示出這個過程，那么轉(zhuǎn)換成正方形以后它的面積有沒有改變呢？同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)面積沒有改變，接下來再由四邊形轉(zhuǎn)換為長方形，通過這樣的圖形變換來復(fù)習(xí)正方形與長方形的面積計算方法。再通過分析平行四邊形的底和高與長方形的長和寬的關(guān)系，證明平行四邊形的面積為底乘高相當于長方形的長乘以寬。情境教學(xué)過程的直觀性可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中針對某一知識進行抽象與直觀的轉(zhuǎn)換，簡化問題，幫助自己加深對知識的印象，提高綜合能力。

2.利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)的思維，所以需要我們的正確引導(dǎo)，但是引導(dǎo)的前提應(yīng)該是抓住學(xué)生的興趣。根據(jù)小學(xué)學(xué)生的特點，游戲是能吸引學(xué)生的重要手段，所以，我們可以通過游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建高效課堂。

例如：在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一單元的內(nèi)容時，我可以將學(xué)生進行分組，分組以后，在多媒體上展示出兩張圖片，讓同學(xué)們進行找不同游戲，當學(xué)生們被游戲吸引，努力找出所有不同以后，這時我再插入今天所要學(xué)習(xí)的找規(guī)律內(nèi)容，在多媒體上展示出“○●○●○●○……”這樣的圖形，讓每個小組的學(xué)生進行思考，以如圖規(guī)律第15個應(yīng)該是什么顏色的圓，并說明理由。因為是在游戲的驅(qū)動下，學(xué)生們會更有興趣參與到數(shù)學(xué)課堂中。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，如果不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生抵觸心理，反而會使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果大打折扣。

例如：在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加減法》的時候，我可以組織學(xué)生進行大家熟悉的購物情境模擬，讓同學(xué)們分別扮演售貨員和消費者的角色，讓學(xué)生拿出自己的物品利用小數(shù)進行標價，例如小明買了一支筆要一元五角錢，買了一個筆記本要兩元三角四分錢，那么他一共需要花多少錢呢？購物是我們的生活中每天都會出現(xiàn)的，通過這樣一個簡單的生活小場景，能夠大大增加學(xué)生的課堂參與度，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

素質(zhì)教育快速發(fā)展的今天，要求學(xué)生得到全面發(fā)展，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的運用，更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

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