核心素養(yǎng)下小學數(shù)學活動有效性探究

莫芳香

【摘要】數(shù)學來源于生活，也改變著生活，數(shù)學是生活的縮影同時也是生活中重要的工具。教師在進行數(shù)學教學時應該響應新課改號召，注意數(shù)學課本知識與生活實際相結合，幫助學生提升對于數(shù)學知識的理解程度，實際運用能力以及各項綜合能力，最終提升學生的核心素養(yǎng)。其中，在小學課堂教學中加入數(shù)學活動體驗有助于教師將數(shù)學課堂和數(shù)學知識遷移到實際生活中去，加強學生的數(shù)學實際運用體驗，提升學生的數(shù)學基礎素養(yǎng)和各項綜合能力。本文主要從核心素養(yǎng)的定義和小學數(shù)學活動的內(nèi)容入手，探究核心素養(yǎng)下小學數(shù)學活動有效性實踐策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學數(shù)學活動;有效性

小學生正處在一個生長發(fā)育較為特殊的時期，其腦部發(fā)育尚不完整，因此小學生注意力不能很好地集中，同時由于他們對這個世界認知和感受還不足，對新鮮事物容易感到好奇，導致小學生的學習特性沒有耐心和易缺乏專注度。傳統(tǒng)教學模式下的小學數(shù)學課堂往往教學模式過于固化和死板，教師只教授課本中所提到的知識內(nèi)容，而不結合生活實際和一些豐富有趣的課堂實踐進行教學與引導，導致學生學習興趣匱乏，上課注意力不集中，學習效率低下，學習思維固化不懂靈活運用和變通等問題。因此，在新課改理念下教師應該注意引入核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學活動課，幫助學生使用數(shù)學了解世界，引導學生積極思考生活中存在的各種數(shù)學問題，進而提升學生的學習效率，鍛煉學生的各項綜合能力，提升學生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的理念

核心素養(yǎng)是指從一個人的德智體美等全方面的發(fā)展狀況考核出來的綜合能力。隨著時代的發(fā)展，社會和國家教育越來越強調(diào)培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，而不是培養(yǎng)單一方面出眾的人才。因此學校教育理念下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是指在完成學校教學大綱內(nèi)容的同時，教師也需要兼顧培養(yǎng)學生的學科基礎素養(yǎng)和實際運用能力，提升學生團隊協(xié)作能力，交流溝通能力，創(chuàng)新能力，邏輯思維能力等綜合能力。同時也需要兼顧學生的身心健康發(fā)展教育，加強學生體育鍛煉和德育教育，幫助學生擁有健壯的體魄和較強的心理素質(zhì)，進而從整體上提升學生的核心素養(yǎng)。

二、數(shù)學活動的定義

數(shù)學活動主要包括課堂上為學生設定特定的場景和需要解決的實際問題，引導學生運用所學的數(shù)學知識去解決生活實際問題，幫助學生形成數(shù)學基礎思維。

在課后或者課前預習的時候，要求學生去進行數(shù)學生活實踐，例如，進行花銷估算等，引導學生利用數(shù)學知識解決生活實際問題并加以思考。

三、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學活動有效性實踐策略探究

（一）設定實際情節(jié)，激發(fā)學生學習興趣

教師可以設定一個數(shù)學相關的現(xiàn)實實踐場景引導出相對應的數(shù)學問題讓學生解決，可以加強學生學習動力，提升學習興趣。

例如，在進行《100以內(nèi)的加法》學習時，教師可以設定一個貼近生活的實際場景，例如，數(shù)學課堂與體育課堂的融合，數(shù)學教師帶領學生在體育課下課后，各個班級的體育委員將回收的球類物品清點好后放入球框中并向自己班級學生報數(shù)自己班級回收了多少個球。教師在一開始的時候只允許學生記錄了一共拿出去89個球，現(xiàn)在回收過程中學生們知道一共有三個班級借過球，并且一班還了27個球，二班還了31個球，三班也還了31個球。這個時候教師要求學生確認回收回來的球的總數(shù)是否和借出去的時候一致，現(xiàn)在教師可以將學生分為幾個小組，分別想出自己小組解決問題的方法，并比一比誰的更快？是一個一個清點快？還是有什么更快的方法？”通過這樣的對生活實際情境的實踐導入，可以激發(fā)學生學習解決問題和探索的欲望，繼而提高課堂教學效率。

（二）生活實踐觀察，引導學生積極思考

在學習有關物體運動的章節(jié)時教師可以利用生活中的貼近學生年齡段興趣的運動物體來引導學生進行觀察并且切身感受物體的運動，從而激發(fā)學生的學習興趣和思考欲望。

例如，在《圖形的運動》的教學中，教師可以布置周末讓父母帶著去游樂場游玩的家庭作業(yè)，并且要求學生觀察每個游樂項目的運動軌跡和坐上去的體驗，回到課堂后需要學生用自己的話來分享體驗和自己對游玩項目的觀察和對比，讓學生思考直線運動的項目和旋轉(zhuǎn)類娛樂項目的區(qū)別等，繼而引發(fā)學生的思考和探索。這樣可以訓練學生觀察物體和感知物體運動軌跡的能力與獨立思考探索問題的能力。

（三）布置實際生活問題作業(yè)，鼓勵學生實踐探索

教師在對學生進行授課的同時應該注意學生數(shù)學知識的課外實際運用訓練。教師可以在課后作業(yè)中布置課后實踐活動類型的作業(yè)讓學生回到生活中運用數(shù)學知識解決問題。例如，在《數(shù)據(jù)收集與整理》一課中，教師可以布置課后進行家庭月支出和收入統(tǒng)計圖表制作的作業(yè)，來檢驗學生的數(shù)據(jù)收集與整理實際運用能力和圖表制作能力。教師可以要求學生回家后詢問父母月收入和支出的賬單記錄，并做好相應的整理，最后做出對應的統(tǒng)計圖表，拿給家長檢驗其數(shù)據(jù)收集的完整度并簽字評價學生的作品。這樣做可以鍛煉到學生的數(shù)學實際運用能力和各項綜合能力，提升學生核心素養(yǎng)。

結語

在核心素養(yǎng)思想理念下的小學生數(shù)學課堂中融入數(shù)學活動的教學模式可以引導學生將數(shù)學運用到實際生活中去，提開學生們的數(shù)學感知能力和數(shù)學實際運用能力。同時，在豐富有趣的數(shù)學活動教學模式中，可以無形地鍛煉學生的溝通交流能力，組織能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，從而提升學生的綜合能力，完成新課改教育理念下的學生核心素養(yǎng)提升教學目標，為現(xiàn)代化社會儲備綜合性高素質(zhì)人才。

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