探討閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的點(diǎn)睛作用

摘?要：隨著素質(zhì)教育改革以及新課程教育改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語文提出了更高的要求。但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，仍存在著一定的問題，這些問題的出現(xiàn)不僅影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更是阻礙了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展?；诖耍疚氖紫妊芯苛诵W(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)實(shí)際情況提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)改善策略。

關(guān)鍵詞：閱讀;教學(xué);小學(xué)語文

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的組成部分之一，對(duì)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”等方面的能力有著極其重要的作用?；诖?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展閱讀教學(xué)，以此提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一） 教師教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，教學(xué)模式過于單一

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)過程中，通常是讓學(xué)生自行閱讀，然后通過填空、聽寫等問題，去練習(xí)，教師過于注重對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的糾正上面，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生只是為了答題而閱讀。這種教學(xué)模式不僅忽略了學(xué)生的主體地位，更是限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)而影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二） 教師對(duì)于閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師覺得自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q閱讀教學(xué)中的問題，反而忽略了對(duì)教材上的閱讀。對(duì)于閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，沒有深入研究教材，深入發(fā)掘教材課文中的情感，無法把握教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性，進(jìn)而導(dǎo)致在教學(xué)過程中只是根據(jù)自己的理解開展教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文閱讀教學(xué)提不起興趣。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)改善策略

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的不同差異性，注重與學(xué)生之間的溝通和交流，增加師生之間的互動(dòng)，以此提高師生之間的關(guān)系，將課堂變成一個(gè)能夠平等對(duì)話交流的平臺(tái)，營造一個(gè)輕松、平等、愉快的課堂環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主探究能力。比如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這部分內(nèi)容時(shí)，語文教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景對(duì)話的場景，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，以此讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)課文，并且感受到小壁虎的心理變化，進(jìn)而明白每種動(dòng)物的尾巴都是有自身獨(dú)特的作用的。通過這種方式，讓學(xué)生在課堂中根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自由的對(duì)話和表演，不僅能夠有效地活躍課堂氣氛，還能幫助教師建立與學(xué)生之間平等、和諧的關(guān)系，進(jìn)而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)育尚未完全，對(duì)于新鮮事物都持有強(qiáng)烈的興趣和好奇心，但是其注意力無法長時(shí)間集中?；诖耍Z文教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知的問題，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》這部分內(nèi)容時(shí)，語文教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生讀懂一句或者一段，然后讓學(xué)生能夠通過自己的話進(jìn)行解釋，并予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，以此保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。然后要求學(xué)生能夠有感情地進(jìn)行朗讀，保證短句的準(zhǔn)確性，再讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀，在閱讀過程中感受作者創(chuàng)作時(shí)的心情和文中作者所表達(dá)的思想感情。在此過程中，教師要適當(dāng)?shù)赜枰詫W(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而能夠更加積極、主動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí)課文。

（三） 靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師必須保證學(xué)生足夠的閱讀興趣和閱讀積極性，才能促使學(xué)生在不斷的閱讀過程中思考、質(zhì)疑、推進(jìn)。以此促使學(xué)生形成閱讀思維。讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力較弱，缺乏認(rèn)知能力。所以，語文教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，在教學(xué)《畫家鄉(xiāng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，通過圖片、視頻、聲音等形式將家鄉(xiāng)展示給學(xué)生，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣。然后通過歌曲進(jìn)行引導(dǎo)，通過音樂放松學(xué)生，并向?qū)W生講解家鄉(xiāng)的歷史、背景、文化等內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)對(duì)家鄉(xiāng)的概念，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，思考文中作者是怎么畫家鄉(xiāng)的。再讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過自己的畫筆，根據(jù)自己對(duì)家鄉(xiāng)的理解，把家鄉(xiāng)畫出來。通過這種方式，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

三、 結(jié)語

本文首先從教師教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，教學(xué)模式過于單一、教師對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等幾個(gè)方面闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題。然后根據(jù)實(shí)際情況從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等幾個(gè)方面提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)改善策略。

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作者簡介：

王麗，小學(xué)二級(jí)教師，山東省新泰市，新泰市福田學(xué)校。