信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合漫談

楊其山

【摘要】信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是指在教師在教學(xué)中把信息技術(shù)方面的技術(shù)、資源、方法、人力資源和語文課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法。它具有形象、生動、直觀、信息量大、視聽效果好、交互能力強和操作方便等特點，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著積極重要的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;整合

一、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體技術(shù)有著直觀而形象的特點，它通過圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢，不僅使課堂教學(xué)變得生動有趣，還能激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材特點及教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生走進(jìn)情景、體驗學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，體會文中表達(dá)的思想感情，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如：我在教授部編版一年級上冊《秋天》一課時，上課之初，我并未急著講授，而是借助PPT軟件播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。學(xué)生們注意力立刻被PPT所吸引，很快PPT就播放完畢了。接著，我問學(xué)生：“你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？”隨著我問題的拋出，學(xué)生們紛紛舉手搶著回答，我隨機抽取了1名學(xué)生來回答問題，他說：“剛才播放的視頻是秋天的景色，我感覺秋天是一個美麗的季節(jié)?！蔽椅⑿χ頁P了他。緊接著，我說：“今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課本內(nèi)容就是關(guān)于《秋天》的故事，讓我們一起走進(jìn)這篇課文?！边@樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，還提高了教師的教學(xué)效率。

二、通過信息技術(shù)教學(xué)識字，生動有趣

對于低年級學(xué)生來說，記憶漢字的字形既是識字的重點，也是識字的難點。傳統(tǒng)的識字教學(xué)往往是教師唱獨角戲，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)得很吃力，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不但記不住，還記不牢，久而久之還會產(chǎn)生厭學(xué)心理。低效率的識字教學(xué)嚴(yán)重影響學(xué)生今后的閱讀、寫作水平，多媒體與識字教學(xué)的有機整合能有效地改變這一現(xiàn)狀。例如：我在部編版一年級上冊《口耳目》一課時，我借助PPT向?qū)W生們展示出“口”“耳”“目”。接著，我說：“誰知道這3個生字代表的是什么”，我話音剛落，巫同學(xué)積極得站起來說：“第一個“口”字是我們的嘴巴，第二個“耳”字是我們的耳朵，第三個“目”字是我們的眼睛”，我微笑著付他說：“你真棒?！边@樣的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生對新知識的渴求，還增強了他們思維的動力。

三、利用信息技術(shù)突破教學(xué)的難點

小學(xué)生對帶有動態(tài)畫面的教學(xué)更易于理解。在以往的教學(xué)過程中，由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，教師常用的教學(xué)方式大都是靜態(tài)畫面或板書形式，盡管也能調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，但和先進(jìn)的信息技術(shù)相比，信息技術(shù)的動態(tài)教學(xué)視頻，能夠讓課本中的語文知識變得更加的形象化，從而解決學(xué)生在語文課本中遇到的難點問題。例如：我在教授部編版一年級上冊《升國旗》一課時，文中的難點是如何讓學(xué)生們通過《升國旗》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以及激起他們的愛國情感。

為了讓學(xué)生更直觀的了解升國旗的過程，我通過PPT播放2008年閱兵儀式的視頻，學(xué)生們立刻被眼前生動的畫面所吸引，很快，PPT就播放完畢了。接著，我向?qū)W生提出1個問題，如：“你們在看視屏的時候有什么感受?！蔽以捯魟偮洌瑴惸韧瑢W(xué)說：“有一種激動地情感。”這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，還使學(xué)生在語文課本中遇到的難點問題迎刃而解。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情景

對小學(xué)生而言，多媒體通過各種文字、聲音、圖像等有機地結(jié)合起來，使抽象的、死板的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、生動有趣的內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力?；诖耍處熆梢栽趥湔n時做好課件，在課堂上恰當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生，讓學(xué)生親身體會語文魅力，使更多的學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。例如：我在教授部編版一年級上冊《烏鴉喝水》一課時卜上課之初，我問學(xué)生：“你們見過鳥鴉嗎？”我話音剛落，有的學(xué)生說：“見過”，還有的學(xué)生說：“沒見過?！苯又?，我通過PPT播放備課時收集的一些關(guān)于烏鴉的插圖，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。PPT播放完之后，我說：“烏鴉是不是全身都是黑色的？”學(xué)生們異口同聲地說：“是的?！苯又?，我說：“同學(xué)們，你們想不想詳細(xì)的認(rèn)識一只烏鴉呢？”隨著我的講解，學(xué)生們紛紛說：“想”。我說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是一篇關(guān)于烏鴉的故事——《烏鴉喝水》。”緊接著，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《烏鴉喝水》這篇文章中。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅提高了學(xué)生社會實踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而調(diào)動了他們付語文學(xué)習(xí)的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

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