地方院校師生職業(yè)態(tài)度的差異性調(diào)研分析

李俊曉　陳天勇　王靜詩(shī)　趙文濤

摘 要：采用職業(yè)態(tài)度問(wèn)卷和內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)，從外顯和內(nèi)隱兩個(gè)角度，以及職業(yè)整體和職業(yè)屬性分維度兩個(gè)層面，探討應(yīng)用型高校師生對(duì)專業(yè)技術(shù)類和服務(wù)類職業(yè)的態(tài)度。研究表明：高校師生對(duì)服務(wù)類職業(yè)的外顯職業(yè)態(tài)度整體上均存在顯著的職業(yè)偏見;高校師生對(duì)服務(wù)類職業(yè)的內(nèi)隱職業(yè)態(tài)度存在差異，學(xué)生在整體上有顯著的內(nèi)隱職業(yè)偏見，而教師在整體上沒(méi)有內(nèi)隱職業(yè)偏見，僅在“收入性”維度上存在內(nèi)隱職業(yè)偏見。基于此，在高校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、實(shí)施內(nèi)涵式發(fā)展的重要時(shí)期，為養(yǎng)成高校師生正確的職業(yè)態(tài)度，高校和教師都應(yīng)做出必要的調(diào)整，以問(wèn)題為導(dǎo)向采取切實(shí)有效的策略和方法，培養(yǎng)塑造大學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：職業(yè)態(tài)度;職業(yè)偏見;外顯-內(nèi)隱;地方高校

一、問(wèn)題提出

職業(yè)態(tài)度指?jìng)€(gè)人對(duì)職業(yè)選擇所持的觀念和態(tài)度[1]，會(huì)影響個(gè)體對(duì)職業(yè)的選擇以及職業(yè)感受，對(duì)職業(yè)活動(dòng)有著指導(dǎo)性和動(dòng)力性的影響。通過(guò)個(gè)體對(duì)于職業(yè)崗位和用人單位的態(tài)度可以預(yù)測(cè)其在之后工作中的實(shí)際表現(xiàn)[2]。與一般態(tài)度相同，依據(jù)是否被個(gè)體內(nèi)省意識(shí)到這一標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)態(tài)度也可以分為外顯的職業(yè)態(tài)度和內(nèi)隱的職業(yè)態(tài)度。內(nèi)隱職業(yè)態(tài)度是基于無(wú)意識(shí)的自動(dòng)化加工過(guò)程而形成的，是個(gè)體“真實(shí)的”態(tài)度，而外顯態(tài)度是在個(gè)體意識(shí)控制下受到社會(huì)動(dòng)機(jī)、環(huán)境等因素干擾之后的表達(dá)[3]。

為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，地方本科高校建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務(wù)一線的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。而中國(guó)的傳統(tǒng)思想，一直都是“重理論輕應(yīng)用，重學(xué)術(shù)輕職業(yè)”[4]，大學(xué)生在讀期間是形成職業(yè)態(tài)度的重要時(shí)期，學(xué)生的職業(yè)態(tài)度將直接影響其畢業(yè)后職業(yè)崗位的選擇，是否存在職業(yè)偏見也會(huì)對(duì)其工作的積極性以及責(zé)任感等產(chǎn)生影響。而以往職業(yè)態(tài)度的研究多數(shù)僅針對(duì)學(xué)生或教師分別進(jìn)行研究[5]，鮮有研究對(duì)師生的職業(yè)態(tài)度同時(shí)進(jìn)行研究，而且目前尚未有針對(duì)地方高校外顯-內(nèi)隱職業(yè)偏見問(wèn)題的研究。此外，研究者對(duì)職業(yè)態(tài)度的測(cè)量，多將職業(yè)屬性詞匯簡(jiǎn)單的設(shè)置成積極和消極兩類[6]。而現(xiàn)實(shí)中，人們對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)卻是多維度的，在職業(yè)選擇和評(píng)價(jià)上，往往會(huì)關(guān)注相應(yīng)職業(yè)的社會(huì)聲望、地位、穩(wěn)定性、收入水平、學(xué)識(shí)水平、情緒情感等方面的表現(xiàn)。某一職業(yè)可能在一些方面有較好評(píng)價(jià)，但在另一方面卻相對(duì)較低，因此，職業(yè)態(tài)度的測(cè)量應(yīng)從多維度入手，才能深入揭示其不同方面的積極或消極態(tài)度。

本研究以地方高校的學(xué)生和教師為研究對(duì)象，運(yùn)用職業(yè)態(tài)度的外顯調(diào)查問(wèn)卷和內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)，探討地方高校師生對(duì)專業(yè)技術(shù)類和服務(wù)類兩類職業(yè)在受尊敬程度、收入性、穩(wěn)定性、愉快性、知識(shí)性五個(gè)方面的外顯-內(nèi)隱職業(yè)

態(tài)度。

二、研究1：地方高校師生的外顯職業(yè)態(tài)度

1.研究對(duì)象

隨機(jī)選取山西某地方高校學(xué)生316名（男114、女202），平均年齡為19.75歲;教師148名（男45、女103），平均年齡為40.14歲。所有被試視力或矯正視力正常。

2.研究材料與程序

自編《職業(yè)觀念調(diào)查問(wèn)卷》，參照前人研究 以及專家評(píng)定的方式確定職業(yè)詞匯12個(gè)。其中專業(yè)技術(shù)類職業(yè)包括醫(yī)生、建筑師、工程師、教師、法官、律師，服務(wù)類職業(yè)包括園藝工、汽修工、物業(yè)員、導(dǎo)游、文秘、廚師。關(guān)于職業(yè)屬性詞匯的篩選，采用訪談的方式，根據(jù)被試主觀評(píng)定的結(jié)果，獲取了受尊敬程度、穩(wěn)定性、愉快性、知識(shí)性、收入性五個(gè)職業(yè)屬性。正式問(wèn)卷采取likert 7級(jí)評(píng)分，評(píng)分越高，代表在該職業(yè)屬性上越優(yōu)異。調(diào)查問(wèn)卷整體的克隆巴赫α系數(shù)為0.952，具有很好的內(nèi)部一致性信度。

3.研究結(jié)果

（1）地方高校師生對(duì)不同職業(yè)的外顯態(tài)度

比較地方高校師生對(duì)專業(yè)技術(shù)類職業(yè)和服務(wù)類職業(yè)的評(píng)價(jià)總分。結(jié)果顯示，學(xué)生組對(duì)專業(yè)技術(shù)類職業(yè)的評(píng)分（M=173.64，SD=15.27）顯著高于服務(wù)類職業(yè)的評(píng)分（M=129.34，SD=26.14），t（315）=22.58，p<0.001。教師組對(duì)專業(yè)技術(shù)類職業(yè)的評(píng)分（M=166.93，SD=22.87）也顯著高于服務(wù)類職業(yè)（M=130.65，SD=24.60），t（147）=10.66，p<0.001。結(jié)果表明地方高校師生對(duì)服務(wù)類職業(yè)整體上均存在顯著的外顯職業(yè)

偏見。

（2）地方高校師生在各職業(yè)屬性上的外顯職業(yè)態(tài)度

從五個(gè)職業(yè)屬性上，分別比較學(xué)生與教師對(duì)專業(yè)技術(shù)類職業(yè)和服務(wù)類職業(yè)的評(píng)分。結(jié)果顯示：學(xué)生組，在五個(gè)職業(yè)屬性維度上，對(duì)專業(yè)技術(shù)類職業(yè)的評(píng)分都顯著高于服務(wù)類職業(yè)，均存在外顯職業(yè)偏見;教師組，在四個(gè)職業(yè)屬性維度（受尊敬程度、穩(wěn)定性、知識(shí)性、收入性）上對(duì)專業(yè)技術(shù)類職業(yè)的評(píng)分顯著高于服務(wù)類職業(yè)，存在外顯職業(yè)偏見，但在愉快性維度上評(píng)分無(wú)顯著差異，不存在外顯職業(yè)偏見（詳見表1）。

三、研究2：地方高校師生的內(nèi)隱職業(yè)態(tài)度

1.研究對(duì)象

隨機(jī)選取山西某地方高校60名師生作為被試，其中學(xué)生30名，平均年齡為19.25歲;教師30名，平均年齡為43.76歲。所有被試視力或矯正視力正常。

2.研究材料與程序

實(shí)驗(yàn)材料包括12個(gè)職業(yè)詞匯作為概念詞（同研究1），60個(gè)職業(yè)屬性詞匯作為屬性詞（五個(gè)維度的積極詞匯和消極詞匯各6個(gè)）。屬性詞選自《形容詞應(yīng)用詞典》中與職業(yè)相關(guān)的形容詞，經(jīng)由20名教師和專家評(píng)定選出。

采用E-prime2.0 編輯實(shí)驗(yàn)程序，按職業(yè)屬性分為五個(gè)維度（受尊敬程度、穩(wěn)定性、愉快性、知識(shí)性、收入性）進(jìn)行，每個(gè)維度均采用內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)（IAT）實(shí)驗(yàn)范式完成。

3.研究結(jié)果

（1）地方高校師生對(duì)不同職業(yè)的內(nèi)隱態(tài)度

參照Greenwald對(duì)數(shù)據(jù)處理的方式，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并分別計(jì)算學(xué)生和教師的內(nèi)隱實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。結(jié)果顯示，學(xué)生組：當(dāng)專業(yè)技術(shù)類/服務(wù)類職業(yè)分別與積極/消極詞匯相聯(lián)結(jié)時(shí)，其平均反應(yīng)時(shí)（M=927ms，SD=106ms）顯著快于專業(yè)技術(shù)類/服務(wù)類職業(yè)分別與消極/積極詞匯相聯(lián)結(jié)時(shí)的反應(yīng)時(shí)（M=1038ms，SD=131ms），t（29）=4.63，p<0.001。教師組：當(dāng)專業(yè)技術(shù)類/

服務(wù)類職業(yè)分別與積極/消極詞匯相聯(lián)結(jié)時(shí)的反應(yīng)時(shí)（M=800ms，SD=140ms）與專業(yè)技術(shù)類/

服務(wù)類職業(yè)分別與消極/積極詞匯相聯(lián)結(jié)時(shí)的反應(yīng)時(shí)（M=849ms，SD=172ms）差異不顯著，t（29）=1.91，p=0.073。結(jié)果表明地方高校學(xué)生對(duì)服務(wù)類職業(yè)整體上存在顯著的內(nèi)隱職業(yè)偏見，而教師則不存在。

（2）地方高校師生在各職業(yè)屬性上的內(nèi)隱職業(yè)態(tài)度

對(duì)地方高校師生在受尊敬程度、穩(wěn)定性、愉快性、知識(shí)性、收入性五個(gè)職業(yè)屬性上的相容任務(wù)數(shù)據(jù)和不相容數(shù)據(jù)進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示：學(xué)生組，僅在三個(gè)職業(yè)屬性維度（受尊敬程度、愉快性、收入性）上，相容任務(wù)的平均反應(yīng)時(shí)顯著快于不相容任務(wù)，存在內(nèi)隱職業(yè)偏見，而在其他兩個(gè)職業(yè)屬性維度（知識(shí)性、穩(wěn)定性）上不存在內(nèi)隱職業(yè)偏見;教師組，在四個(gè)職業(yè)屬性維度（受尊敬程度、穩(wěn)定性、愉快性、知識(shí)性）上不存在內(nèi)隱職業(yè)偏見，僅在收入性維度上，相容任務(wù)的平均反應(yīng)時(shí)顯著快于不相容任務(wù)，存在內(nèi)隱職業(yè)偏見（詳見表2）。

四、討論分析

1.地方高校師生的外顯職業(yè)態(tài)度分析

從外顯態(tài)度來(lái)看，地方高校師生一致認(rèn)為專業(yè)技術(shù)類職業(yè)要好于服務(wù)類職業(yè)。外顯態(tài)度是在個(gè)體意識(shí)控制下受到社會(huì)環(huán)境等因素干擾之后的表達(dá) ，所以這種結(jié)果可能受到我國(guó)傳統(tǒng)主流思想“學(xué)而優(yōu)則仕”等因素影響，因而對(duì)服務(wù)類職業(yè)存在一定的偏見。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，服務(wù)類職業(yè)的收入和社會(huì)地位已有了很大程度的提高，但社會(huì)上仍有很多人認(rèn)為服務(wù)類職業(yè)不如專業(yè)技術(shù)類職業(yè)，對(duì)服務(wù)類職業(yè)持有不受他人尊敬、工作易變不夠穩(wěn)定、工作中愉快體驗(yàn)較少、知識(shí)水平和學(xué)歷較低，以及收入水平不高的刻板印象。人們整體的認(rèn)知和偏見會(huì)在社會(huì)范圍內(nèi)播散，從而影響到應(yīng)用型高校師生的職業(yè)態(tài)度。社會(huì)上普遍存在的外顯職業(yè)偏見將不利于我國(guó)政府倡導(dǎo)的地方高校的建設(shè)和發(fā)展，也不利于地方高校學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。因此，在地方高校建設(shè)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變社會(huì)傳統(tǒng)職業(yè)觀念，改變社會(huì)職業(yè)氛圍，消除職業(yè)偏見。一方面，大力宣揚(yáng)新時(shí)代平等職業(yè)價(jià)值觀。另一方面，政府應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整分配制度，提升服務(wù)類職業(yè)的相關(guān)待遇，縮小與技術(shù)類職業(yè)的收入差距。

從職業(yè)屬性維度上分析，學(xué)生在各維度上對(duì)專業(yè)技術(shù)類職業(yè)的評(píng)價(jià)均高于服務(wù)類職業(yè)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)服務(wù)類職業(yè)的偏見普遍存在于各職業(yè)屬性維度上。而教師在愉快性維度上，認(rèn)為這兩類職業(yè)在愉快性體驗(yàn)上沒(méi)有差別。一般而言，與不熟悉的事物相比較，人們往往會(huì)對(duì)相對(duì)熟悉的事物有更加積極的認(rèn)知和情緒體驗(yàn)。此外，地方高校的教師相比于學(xué)生，其自身具有淵博的學(xué)識(shí)和豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能通過(guò)學(xué)校的各種平臺(tái)和渠道接觸到不同職業(yè)類別的工作者，了解到更多有關(guān)服務(wù)類職業(yè)的知識(shí)和技能，能夠深刻體會(huì)到各種職業(yè)都存在能讓從業(yè)者享有愉快體驗(yàn)的一面，認(rèn)識(shí)到工作中的積極性情緒體驗(yàn)更多受到從業(yè)者自身興趣的影響，與職業(yè)類別無(wú)關(guān)。值得注意的是，在五個(gè)職業(yè)屬性維度中，與其他外控性維度（受尊敬程度、穩(wěn)定性、知識(shí)性、收入性）不同，愉快性屬于內(nèi)控性維度，受個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響。提升地方高校學(xué)生對(duì)其將從事職業(yè)的興趣和愉快性體驗(yàn)，可能是消除外顯職業(yè)偏見的一個(gè)重要切入點(diǎn)，對(duì)于地方高校教育教學(xué)改革也具有重要的啟示。一方面，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際心理狀態(tài)，將學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容、感興趣的問(wèn)題融入課程設(shè)計(jì)中;注重采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、探究式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)的過(guò)程中激發(fā)個(gè)體主觀能動(dòng)性和對(duì)服務(wù)類職業(yè)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生積極愉快的情緒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。另一方面，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中體驗(yàn)樂(lè)趣，走進(jìn)企業(yè)，感受理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的樂(lè)趣;走近“大國(guó)工匠”，感受工匠精神和工作樂(lè)趣?？傊沟胤礁咝W(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，進(jìn)一步由內(nèi)到外激發(fā)其對(duì)服務(wù)類職業(yè)的認(rèn)同，消除外顯職業(yè)偏見。

2.地方高校師生的內(nèi)隱職業(yè)態(tài)度分析

內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)的結(jié)果顯示，對(duì)于地方高校的學(xué)生，整體來(lái)看存在明顯的內(nèi)隱職業(yè)偏見，即相比專業(yè)技術(shù)類職業(yè)，將服務(wù)類職業(yè)更多地與消極情感聯(lián)系在一起。依據(jù)社會(huì)認(rèn)同理論，個(gè)體對(duì)內(nèi)群體的評(píng)價(jià)會(huì)更高些，會(huì)通過(guò)對(duì)內(nèi)群體的認(rèn)同來(lái)提升自尊水平。研究發(fā)現(xiàn)接受典型專業(yè)技術(shù)類職業(yè)教育的普通高校的大學(xué)生更傾向于專業(yè)技術(shù)類職業(yè)。但本研究地方高校的學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出群體效應(yīng)，這可能與地方高校學(xué)生的內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知有關(guān)，認(rèn)為職業(yè)崗位標(biāo)志著人生的成敗，專業(yè)技術(shù)類職業(yè)意味著擁有高的社會(huì)地位以及他人的尊敬，高收入的工作帶來(lái)更多的愉悅感和幸福感，而服務(wù)類職業(yè)則相反。進(jìn)一步的職業(yè)屬性維度分析顯示，地方高校的學(xué)生主要在受尊敬程度、愉快性、收入性三個(gè)維度上存在內(nèi)隱職業(yè)偏見;然而，地方高校的學(xué)生在知識(shí)性和穩(wěn)定性兩個(gè)維度不存在職業(yè)偏見，這反映出學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)服務(wù)類職業(yè)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和了解，對(duì)服務(wù)類職業(yè)的知識(shí)性和穩(wěn)定性有了更客觀的認(rèn)識(shí)，從而消除了這兩方面的內(nèi)隱職業(yè)偏見。

值得注意的是，對(duì)于地方高校的教師，整體來(lái)看不存在內(nèi)隱職業(yè)偏見。內(nèi)隱職業(yè)態(tài)度是基于無(wú)意識(shí)的自動(dòng)化加工過(guò)程而形成的，是個(gè)體“真實(shí)的”態(tài)度[3]。地方高校教師對(duì)服務(wù)類職業(yè)有系統(tǒng)深入的認(rèn)識(shí)，他們能夠更加客觀理性地看待這一職業(yè)類型，因而在整體上消除了對(duì)服務(wù)類職業(yè)的內(nèi)隱職業(yè)偏見。值得關(guān)注的是，地方高校的教師對(duì)服務(wù)類職業(yè)存在外顯職業(yè)偏見，但不存在內(nèi)隱職業(yè)偏見，出現(xiàn)了外顯和內(nèi)隱態(tài)度不一致的現(xiàn)象。根據(jù)雙重態(tài)度模型，個(gè)體意識(shí)到的外顯態(tài)度與意識(shí)不到但可以自動(dòng)激活的內(nèi)隱態(tài)度共同存在，且個(gè)體感覺不到?jīng)_突與矛盾。以往的實(shí)證研究對(duì)雙重態(tài)度模型也提供了相關(guān)證據(jù)，發(fā)現(xiàn)了類似的外顯和內(nèi)隱態(tài)度不一致的現(xiàn)象[6，7]。在各職業(yè)屬性維度上，教師唯獨(dú)在收入性維度對(duì)服務(wù)類職業(yè)存在內(nèi)隱職業(yè)偏見，這可能是現(xiàn)實(shí)生活中服務(wù)類職業(yè)待遇確實(shí)較低的如實(shí)反應(yīng)。

綜上所述，在地方高校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、實(shí)施內(nèi)涵式發(fā)展的重要時(shí)期，為養(yǎng)成高校師生正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀，除了在社會(huì)層面積極宣揚(yáng)新時(shí)代平等職業(yè)價(jià)值觀，作為以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要主體，高校和教師都應(yīng)做出必要的調(diào)整，以問(wèn)題為導(dǎo)向，采取有針對(duì)性的切實(shí)有效的策略和方法，按照新時(shí)代三全育人教育發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)塑造大學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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