工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)：為什么、是什么

田志龍　高闖

摘 要：針對(duì)《工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，介紹了標(biāo)準(zhǔn)制定的意義與作用，剖析了教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)形式與特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行了解讀，最后對(duì)于工商管理類各專業(yè)如何實(shí)施《國標(biāo)》提出了建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;國家標(biāo)準(zhǔn);工商管理類專業(yè)

2018年1月，我國教育部正式發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《國標(biāo)》），開啟了國家標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施工作[1]。本文將結(jié)合工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)制定的原因、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)形式與特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)中的一些關(guān)鍵內(nèi)容、實(shí)施建議等進(jìn)行討論。

一、為何制定本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)？

我國為何制定教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)？這既有國際上先進(jìn)發(fā)達(dá)國家一流大學(xué)本科專業(yè)發(fā)展趨勢的驅(qū)動(dòng)，也有我國高等教育發(fā)展的內(nèi)在需要。

其一是世界一流大學(xué)開始回歸本科教學(xué)。美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)會(huì)發(fā)布了《重塑本科教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》（1998）和《重塑本科教育：博耶報(bào)告三年回顧》（2001）兩份報(bào)告，這促進(jìn)了美國研究型大學(xué)對(duì)本科教育的關(guān)注;英國教育部2016年發(fā)布了名為“知識(shí)經(jīng)濟(jì)體的成功——教學(xué)卓越、社會(huì)流動(dòng)及學(xué)生選擇”的《英國高等教育白皮書》，提出了教學(xué)卓越框架;歐盟的Tuning項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)過程;經(jīng)合組織（OECD）近年推出的AHELO項(xiàng)目（高等教育學(xué)習(xí)成果評(píng)估項(xiàng)目），將人才培養(yǎng)作為教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，對(duì)本科生在畢業(yè)時(shí)掌握的學(xué)習(xí)成果（“學(xué)到了什么”和“能做什么”）進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。

其二是國內(nèi)高等教育自身發(fā)展的內(nèi)在需要。其中有三個(gè)方面的原因：第一是我國高等學(xué)校各本科專業(yè)建設(shè)過程中的現(xiàn)實(shí)需要。例如，當(dāng)一所高等學(xué)校申請(qǐng)新增某個(gè)本科專業(yè)時(shí)，要達(dá)到什么樣的基本要求？高?，F(xiàn)有的專業(yè)如何進(jìn)一步發(fā)展提升，其依據(jù)是什么？另外，由于中國高校的諸多商學(xué)院都在參加歐美的專業(yè)評(píng)估或商學(xué)院認(rèn)證，很多國內(nèi)學(xué)者提出要做中國的專業(yè)認(rèn)證。那么，我國自己開展專業(yè)認(rèn)證的基本依據(jù)是什么？第二是我國法律法規(guī)的要求?！吨腥A人民共和國高等教育法》《中華人民共和國學(xué)位條例》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等都對(duì)我國高等教育提出一定要求。例如《高等教育法》第31條規(guī)定“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”。但“國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”是什么呢？在2018年以前，這個(gè)“國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”并不以具體文本的形式存在。第三是我國高校在高等教育領(lǐng)域參與國際競爭和進(jìn)行國際交流的要求。我國高等學(xué)校在爭創(chuàng)世界一流高校，在一定程度上接收海外學(xué)生;同時(shí)我國高校在廣泛地與境外高校合作和校際交流。那么，我國高等學(xué)校在參與海外競爭和國際交流時(shí)，也面臨如何向別人介紹我們的教學(xué)質(zhì)量和保障體系的問題。

因此，制定教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)是順應(yīng)世界高等教育潮流本科教育發(fā)展潮流的行動(dòng)，也是我國高校專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，是我國法律法規(guī)要求的落實(shí)，也是我國高校參與國際競爭和國際交流的需要。

其實(shí)，學(xué)者們?cè)缇蛯?duì)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和作用進(jìn)行了探討[3-4]，教育部和我國有關(guān)教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)也組織過論壇進(jìn)行研討。例如，2011年9月1日中央教育科學(xué)研究所組織了“建立教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)術(shù)論壇，探討了教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的框架設(shè)計(jì)、監(jiān)測評(píng)估體系設(shè)計(jì)、政策體系設(shè)計(jì)等話題。2013年教育部正式委托“2013—2017屆教育部高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”組織國內(nèi)高校與專家制定“教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”。2017年93個(gè)教指委分別完成93個(gè)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)由教育部于2018年1月正式發(fā)布實(shí)施。

二、教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)：不是什么，是什么

1.不是什么

我國有1200多所從事本科以上教育的高等學(xué)校，分布在全國不同地區(qū)且辦學(xué)層次、水平和特色存在很大差異。因此，在制定教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)過程中與一些高校老師溝通時(shí)，有些老師質(zhì)疑 “全國高校之多，差別之大，怎么能制定出一個(gè)全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)？這不是胡來嗎”？我們?cè)谶@里要解釋的是，教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)“不是關(guān)于教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣或高低的全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”，而是最基本的要求。

2.是什么

從質(zhì)量管理角度看，教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)在表達(dá)上主要采用祈使句，提供了三個(gè)方面的信息：質(zhì)量點(diǎn)及質(zhì)量體系、基本要求、努力方向。

質(zhì)量點(diǎn)及質(zhì)量體系：《國標(biāo)》成體系地列出了質(zhì)量點(diǎn)。例如，工商管理類專業(yè)《國標(biāo)》中第四部分從知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求三個(gè)方面對(duì)本科生的畢業(yè)要求進(jìn)行了規(guī)定，每一個(gè)要求又進(jìn)行了細(xì)化，如“知識(shí)要求”又分解為“基礎(chǔ)性知識(shí)、專業(yè)性知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)”。

基本要求：這是指高校的相關(guān)專業(yè)在各質(zhì)量點(diǎn)上應(yīng)達(dá)到的基本要求，有證據(jù)表明該專業(yè)做了該質(zhì)量點(diǎn)上要求的事情。例如《國標(biāo)》5.2.1“提倡高校間課程資源共享，積極吸引社會(huì)資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源投入人才培養(yǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)課程與便利條件”，某高校與其他學(xué)校共享了課程資源、吸引了社會(huì)資源、開發(fā)了跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程等。

努力方向：這是指高校在各質(zhì)量點(diǎn)上要做到何種程度的定性要求和相對(duì)要求，如《國標(biāo)》5.2.1中的“提倡”“積極吸引”“充分利用”等?！秶鴺?biāo)》在努力方向上的表達(dá)其實(shí)是要求高校的各專業(yè)要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，能做到今年比去年更好，明年比今年更好。例如，高校要有足夠的證據(jù)表明其在“積極吸引社會(huì)資源和國外優(yōu)質(zhì)資源投入人才培養(yǎng)”上做出了新的努力。

當(dāng)然，工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)少量的質(zhì)量點(diǎn)做出了定量要求。這些定量要求有兩個(gè)特點(diǎn)：一是控制上限。例如，工商管理類專業(yè)《國標(biāo)》“5.1條”中規(guī)定“本學(xué)科各專業(yè)培養(yǎng)方案總學(xué)分應(yīng)控制在140～160學(xué)分。其中理論教學(xué)學(xué)分比重不高于85%”，其目的是保證學(xué)生有足夠課外時(shí)間;二是保障底線。例如“5.2.1條”中規(guī)定，“專業(yè)選修課及通選課的比重應(yīng)大于25%”;第7.2條中規(guī)定，“實(shí)驗(yàn)室面積應(yīng)達(dá)到100m2或生均1 m2以上”。

總之，工商管理類專業(yè)《國標(biāo)》在“概述”中明確表示：“本標(biāo)準(zhǔn)是我國高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，是設(shè)置本科專業(yè)、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、評(píng)價(jià)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。國家標(biāo)準(zhǔn)是各校制定和改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范體系的依據(jù)。各高?？筛鶕?jù)自身定位和辦學(xué)特色，依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)制定的工商管理類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本標(biāo)準(zhǔn)中的條目進(jìn)行細(xì)化規(guī)定，但不應(yīng)低于本標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。鼓勵(lì)各高校高于本標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)?！?/p>

三、工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量《國標(biāo)》關(guān)鍵內(nèi)容的解讀

《工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》包括8個(gè)部分內(nèi)容，分別是概述、適用專業(yè)范圍、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教師隊(duì)伍、教學(xué)條件和質(zhì)量保障體系。下面有選擇性地對(duì)一些要點(diǎn)進(jìn)行解讀。

（1）適用專業(yè)范圍。在“2.適用專業(yè)范圍”中，列出了工商管理類專業(yè)涵蓋的10個(gè)專業(yè)：工商管理（120201 K）、市場營銷（120202）、會(huì)計(jì)學(xué)（120203）、財(cái)務(wù)管理（120204）、國際商務(wù)（120205）、人力資源管理（120206）、審計(jì)學(xué)（120207）、資產(chǎn)評(píng)估（120208）、物業(yè)管理（120209）、文化產(chǎn)業(yè)管理（120210）。

需要說明的是，《工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》是針對(duì)上述10個(gè)專業(yè)提出的綜合性要求，各專業(yè)在依據(jù)《國標(biāo)》制定本校本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障體系時(shí)，還需要在“3.培養(yǎng)目標(biāo)”“4.2知識(shí)要求中的專業(yè)知識(shí)”

“4.3能力要求”“5.2課程設(shè)置”“7 教學(xué)條件”等方面涉及的質(zhì)量點(diǎn)和要求上，針對(duì)本校本專業(yè)的定位和特點(diǎn)進(jìn)行修改和細(xì)化。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)。在“3.培養(yǎng)目標(biāo)”中對(duì)工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)做了如下總體規(guī)定：“工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感、公共意識(shí)和創(chuàng)新精神，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備人文精神與科學(xué)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論及管理方法，具有國際視野、本土情懷、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和溝通技能，能夠在企事業(yè)單位、行政部門等組織從事經(jīng)濟(jì)管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。”上述總體規(guī)定是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性規(guī)定。各高校的工商管理類專業(yè)在參考上述培養(yǎng)目標(biāo)的總體規(guī)定時(shí)，特別要在“國際視野、本土情懷、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和溝通技能”中和在“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才”中有所取舍。因此，《國標(biāo)》也明確表示：“各高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)條件和目標(biāo)定位設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的類型、模式和特色。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)目標(biāo)可以定期進(jìn)行評(píng)估與修訂?！?/p>

（3）學(xué)制與學(xué)位?！秶鴺?biāo)》的“4.1學(xué)制與學(xué)位”中規(guī)定：“各專業(yè)可在四年制基礎(chǔ)上實(shí)行彈性學(xué)制，但一般修業(yè)年限不少于三年，不多于八年?！?彈性學(xué)制的基礎(chǔ)是學(xué)分制，這對(duì)“以學(xué)習(xí)者為中心”的人才培養(yǎng)模式是有利的，這對(duì)學(xué)生在學(xué)校規(guī)定范圍內(nèi)自主選擇課程和時(shí)間是有幫助的。但因?yàn)榉N種原因，我國大部分高校目前并沒有實(shí)施彈性學(xué)制。

（4）畢業(yè)要求。《國標(biāo)》中的“4.2”至“4.4”分別從知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求等三個(gè)方面對(duì)本科生畢業(yè)要求進(jìn)行了界定。這里的規(guī)定有助于各學(xué)校工商管理類專業(yè)細(xì)化本專業(yè)的畢業(yè)要求，是實(shí)施“基于結(jié)果的教育”的重要依據(jù)。

（5）課程體系與課程設(shè)置。在“5.1 課程體系總體框架”中規(guī)定，“理論教學(xué)課程體系包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和通選課”。在“5.2.1課堂教學(xué)”中規(guī)定：“工商管理類專業(yè)核心課程包括管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源管理、市場營銷學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、公司治理、運(yùn)營管理等課程?！毙枰赋龅氖牵秶鴺?biāo)》在后一點(diǎn)上可能存在名詞表達(dá)上的模糊。經(jīng)與參與撰寫《國標(biāo)》的專家溝通，大家認(rèn)為這里講的10門課應(yīng)該是工商管理類10個(gè)本科專業(yè)都應(yīng)該學(xué)的“學(xué)科基礎(chǔ)課”，其目的是使學(xué)生建立作為一個(gè)管理者的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@10個(gè)本科專業(yè)的畢業(yè)生拿到的是同一個(gè)學(xué)位，即“管理學(xué)學(xué)士”。各學(xué)校工商管理類專業(yè)在參照上述規(guī)定設(shè)置自己的學(xué)科基礎(chǔ)課程時(shí)，可以有2～3門課的調(diào)整余地，從而形成本校的辦學(xué)特色。

另外，本《國標(biāo)》沒有對(duì)工商管理類10個(gè)本科專業(yè)各自應(yīng)該開設(shè)哪些本專業(yè)的必修課程以及選修課范圍做出規(guī)定。各專業(yè)需要根據(jù)自身辦學(xué)定位與特色，自行決定設(shè)置各專業(yè)的專業(yè)必修課程、選修課程與學(xué)分。

（6）教學(xué)方式。在“5.2.1課堂教學(xué)”中還對(duì)教學(xué)方式做了如下要求：“課堂教學(xué)方式除了運(yùn)用課堂講授方式外，還應(yīng)廣泛采用以培養(yǎng)學(xué)生能力和提升學(xué)生素質(zhì)為主的其他教學(xué)方式，如研討式教學(xué)、問題導(dǎo)向與解決式教學(xué)、文獻(xiàn)綜述、研究報(bào)告、組織討論和主持會(huì)議、口頭報(bào)告與演講、自查與互查作業(yè)等?！?“鼓勵(lì)教師把國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性?！苯讨肝谘兄啤秶鴺?biāo)》的過程中發(fā)現(xiàn)，目前高校普遍存在著以教師為中心的課堂講授式教學(xué)方式，這與“培養(yǎng)以學(xué)習(xí)者為中心”的人才培養(yǎng)模式是極不相符的。因此，《國標(biāo)》中特別列出了上述以培養(yǎng)學(xué)生能力和提升學(xué)生素質(zhì)為主的教學(xué)方式，希望各高校積極實(shí)踐與應(yīng)用。

（7）實(shí)踐教學(xué)。工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量《國標(biāo)》“5.2.2實(shí)踐教學(xué)”中對(duì)實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了界定和要求。在人才培養(yǎng)模式從“以教師為中心的知識(shí)灌輸式”向“以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)模式”轉(zhuǎn)變的趨勢下，各高校特別需要在實(shí)踐教學(xué)的四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)踐。例如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性導(dǎo)向，多采用案例分析、調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)業(yè)模擬等多種方式進(jìn)行。

（8）質(zhì)量保障體系?！秶鴺?biāo)》的第8部分是關(guān)于質(zhì)量保障體系的規(guī)定，涉及目標(biāo)、組織、規(guī)范和監(jiān)控四個(gè)部分。例如“8.4質(zhì)量保障監(jiān)控”中做了如下規(guī)定：“質(zhì)量保障監(jiān)控是各質(zhì)量保障組織依據(jù)質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的要求，通過完善的規(guī)章制度和監(jiān)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、有效的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。建立和完善教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程表、學(xué)期教學(xué)總結(jié)等基本教學(xué)文件;建立和完善學(xué)籍成績考核管理、實(shí)驗(yàn)室管理、教學(xué)檔案管理等工作制度;建立和完善教師和教學(xué)管理人員崗位責(zé)任制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度;建立和完善學(xué)生守則、課堂規(guī)范、課外活動(dòng)規(guī)則等學(xué)生管理制度。建立和完善督導(dǎo)機(jī)制、評(píng)教機(jī)制、評(píng)學(xué)機(jī)制、評(píng)管機(jī)制、反饋機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制等，以保障質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高?！?/p>

《國標(biāo)》中第8部分的內(nèi)容相當(dāng)簡練，但這是各專業(yè)建設(shè)過程中需要重點(diǎn)加強(qiáng)和改進(jìn)的方面。各高校工商管理類專業(yè)在理解這一部分內(nèi)容時(shí)，一定要清楚制訂《國標(biāo)》的目的要求是，各高校要在《國標(biāo)》的指導(dǎo)下建立本學(xué)校工商管理類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和質(zhì)量保障體系。在做這項(xiàng)工作時(shí)，要參考《國標(biāo)》中的“質(zhì)量點(diǎn)”和“努力方面”進(jìn)行細(xì)化規(guī)定。

四、對(duì)《國標(biāo)》解讀和應(yīng)用的建議

一是要了解教育部未來幾年加強(qiáng)本科教育工作的重要理念與舉措。教育部未來幾年加強(qiáng)本科教育工作的重要舉措，包括：（1）專業(yè)合格評(píng)估。（2）三級(jí)專業(yè)認(rèn)證（保合格、上水平、追卓越）。（3）專業(yè)建“強(qiáng)”計(jì)劃：實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)“雙萬”計(jì)劃，以“六卓越一拔尖計(jì)劃”2.0為抓手，建設(shè)1萬個(gè)（約占本科專業(yè)點(diǎn)的20%）國家級(jí)一流專業(yè)點(diǎn)和1萬個(gè)省級(jí)一流專業(yè)點(diǎn)，全力唱響“三個(gè)一流”主旋律，引導(dǎo)高?；貧w育人本質(zhì)、追求質(zhì)量卓越。（4）課程建“優(yōu)”計(jì)劃：到2020年，認(rèn)定3 000門國家精品在線開放課程、7 000門線下精品課程，會(huì)計(jì)推出1萬門國家級(jí)一流精品課程。同時(shí)，推動(dòng)各省市區(qū)因地制宜建設(shè)推出1萬門線上線下省級(jí)一流精品課程，以此推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)和有效利用，推動(dòng)我國高等教育質(zhì)量躍上一個(gè)新臺(tái)階。（5）資源“到位”計(jì)劃：實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)“萬人計(jì)劃”、高校教師與行業(yè)人才雙向交流“十萬計(jì)劃”、工科大學(xué)生實(shí)習(xí)“百萬計(jì)劃”等。

二是要認(rèn)識(shí)到《國標(biāo)》的基礎(chǔ)性作用。我國本科教育的振興取決于上述教育理念和舉措的有效實(shí)施，這需要政府、學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。而政府、學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)《國標(biāo)》的深入理解，是多方對(duì)話和上述工作見成效的基礎(chǔ)。

三是理解和落實(shí)《國標(biāo)》要切實(shí)做到：第一，樹立“沒有最好，只有更好”的持續(xù)改進(jìn)理念。工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)只有不到5 000字，它規(guī)定了工商管理類專業(yè)建設(shè)中要注意的“質(zhì)量點(diǎn)”和提高質(zhì)量的“努力方向”。在《國標(biāo)》中針對(duì)各質(zhì)量點(diǎn)規(guī)定的諸如充分利用、系統(tǒng)掌握、注重培養(yǎng)等努力方向上，各高校要有持續(xù)改進(jìn)的思想，要做到本專業(yè)未來一、二、三年的建設(shè)相對(duì)現(xiàn)在有顯著改進(jìn)，相對(duì)于同行有顯著特色。第二，要從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的高度解讀和學(xué)習(xí)《國標(biāo)》。本科教育要培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是終身學(xué)習(xí)的能力。在高校人才培養(yǎng)模式上，要從“以教師為中心的知識(shí)灌輸式人才培養(yǎng)模式”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)模式”上來。在這一過程中，要讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)，采用問題導(dǎo)向和探究式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要在這樣的理念下理解《國標(biāo)》中提出的質(zhì)量點(diǎn)和努力方向。第三，各校各專業(yè)要制定本校工商管理類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與保障體系?！秶鴺?biāo)》是各高校制定和改進(jìn)自己的各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和規(guī)范體系的依據(jù)。各高校工商管理類專業(yè)不能停留在目前已經(jīng)有的“培養(yǎng)計(jì)劃”上，要更為詳細(xì)地建立自己的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與保障體系。這是內(nèi)化《國標(biāo)》的過程與結(jié)果。

總之，上面所述的教育部在未來幾年強(qiáng)化本科教育的舉措要得以認(rèn)真落實(shí)，相關(guān)各方對(duì)《國標(biāo)》的共同理解是基礎(chǔ)。

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