巧用微課煥發(fā)《道德與法治》教學(xué)新能量

鄧翠媚

【摘要】微課的普遍運(yùn)用豐富了教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有效提升了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也給教師專業(yè)發(fā)展帶來了巨大變革。本人將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對當(dāng)前微課在《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析與探究，從而使微課在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】微課;《道德與法治》;運(yùn)用策略

近年來，“微課”成為教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)新興事物出現(xiàn)在教育界，下面本人將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，與大家探討微課的意義、適用范圍、具體的操作方式和運(yùn)用策略。

一、“微”時(shí)代初現(xiàn)雛形，師生共受益

“微課，，作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，能切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂實(shí)效。教師必須對微課資源進(jìn)行科學(xué)合理運(yùn)用，真正發(fā)揮微課在教學(xué)中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在參與中增長見識，在探究中促進(jìn)升華，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)《道德與法治》堂教學(xué)的高效與優(yōu)化。

（一）有助于學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

微課能更好地滿足學(xué)生對不同知識的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展，學(xué)生在課堂中使用微課、觀看微課、自主思考、交流探究、促進(jìn)自我發(fā)展。另一方面，微課圖文聲像并茂，彌補(bǔ)傳統(tǒng)《道德與法治》教學(xué)在時(shí)間、空間上的不足，提供了自主控制學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

（二）有助于教師自我發(fā)展

教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，經(jīng)歷著“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐—再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。利用微課輔助課堂教學(xué)改進(jìn)了教師的教學(xué)方法，更新教師的觀念，使教師的教學(xué)和研究水平在不斷提升。另一方面教師通過微課資源共享，加強(qiáng)教師之間相互交流和探討，從而不斷提升自身教育教學(xué)能力，讓教師從教學(xué)的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在探索中享受成長。

二、巧用微課，煥發(fā)教學(xué)新能量

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

如：課程里碎片化的知識適合以五到十分鐘的微課來闡釋，這些知識點(diǎn)大多具備知識點(diǎn)清晰、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)、有一定深度等特點(diǎn)，適合教師開發(fā)微課幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而某些情感態(tài)度價(jià)值觀較強(qiáng)的知識點(diǎn)，如：理解與寬容、自尊自愛，則需要教師把微課巧妙穿插于課堂學(xué)習(xí)，與課堂的探究活動(dòng)相互結(jié)合才能更好發(fā)揮微課的作用。

（一）課外學(xué)習(xí)型

學(xué)生之間存在一定的差異，對同一知識有著不同的理解水平，而運(yùn)用微課則可以實(shí)現(xiàn)自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以基于自身實(shí)際學(xué)情來確定學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，對于較難理解的知識點(diǎn)，學(xué)生可以有選擇地多次回看、或者自主地控制進(jìn)度的快慢來加深理解知識。教師在設(shè)計(jì)這類型微課的時(shí)候最好注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出自主學(xué)習(xí)任務(wù)單以及相應(yīng)的提升練習(xí)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)的效果。

（二）課堂穿插型

1.引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

微課有圖有文，視聽合一的效果，能刺激學(xué)生的多種感官，滿足學(xué)生的心理渴望，有效緩解學(xué)習(xí)疲倦，提升學(xué)習(xí)效率。在《自尊自愛》的教學(xué)中，我嘗試用微課進(jìn)行導(dǎo)入。我把傅園慧在奧運(yùn)會(huì)中比賽的實(shí)況、以及其賽后與記者談話的片段剪輯下來，制作成微課。精彩的競技場面吸引了學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生對課題內(nèi)容的思考，讓學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。

2.突破重難點(diǎn)，提高學(xué)生認(rèn)知理解水平

教學(xué)重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破是制約課堂教學(xué)效益的重要因素。在學(xué)習(xí)《道德與法治》的重難點(diǎn)之時(shí)巧妙地插入微課視頻，可以幫助教師激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生化解學(xué)習(xí)中的困惑，實(shí)現(xiàn)知識與思想的融會(huì)貫通，進(jìn)而達(dá)到對抽象知識的理解?！陡挥谢盍Φ慕?jīng)濟(jì)制度》第二課時(shí)教學(xué)過程中要突破重難點(diǎn)：理解按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的意義。我在這里使用了微課視頻“咱們學(xué)校的工資分配”，視頻包含了校長、任課教師、班主任、教學(xué)主任以及教務(wù)人員的工作量以及所分得的工資。讓分配制度形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生明白公有制范圍內(nèi)勞動(dòng)和貢獻(xiàn)是分配的尺度。同時(shí)，將“非公有制”的分配收入也制作了一個(gè)簡要的微課介紹，學(xué)生在情境中體會(huì)非公有制經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)收入分配問題，認(rèn)識到非公經(jīng)濟(jì)是不同要素所有權(quán)的具體結(jié)合，勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理、土地各種要素都要參與分配。使用微課講解重難點(diǎn)，不僅淺顯易懂，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)也在此得以落實(shí)，讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中解決實(shí)際問題。

3.大容量快節(jié)奏，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

復(fù)習(xí)目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生弄懂原來不懂的東西、檢回遺忘了的東西、強(qiáng)化重要的東西。所以應(yīng)遵循實(shí)效性原則，要講在關(guān)鍵處，練在薄弱和緊要處，在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果。在復(fù)習(xí)過程中，必須根據(jù)知識間的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化。

區(qū)分未成年人保護(hù)法四大保護(hù)內(nèi)容是初中《道德與法治》?？嫉膬?nèi)容。為了幫助學(xué)生掌握區(qū)分的技巧，我收集了關(guān)于區(qū)分四大保護(hù)的例題包括中考題，并配上題目的詳細(xì)講解和分析，同時(shí)總結(jié)出區(qū)分四大保護(hù)的技巧。這10分鐘的微課幫助學(xué)生在最短的時(shí)間明確最關(guān)鍵的內(nèi)容，它專而精的細(xì)節(jié)化呈現(xiàn)，通過各種方式豐富、完善知識點(diǎn)，同時(shí)兼顧完整性，使學(xué)生專注于這一知識點(diǎn)的徹底掌握，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

微課的運(yùn)用將《道德與法治》教學(xué)帶入全新的發(fā)展局面，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)形式更靈活，更能為學(xué)生營造真實(shí)而愉悅的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全程參與探究過程，綜合思維能力，創(chuàng)造思維能力和邏輯推導(dǎo)能力得到全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)《道德與法治》堂教學(xué)的高效與優(yōu)化。

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