關(guān)注學(xué)生親身的探究過程提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘?要：科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的宗旨，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，獲得正確的知識和情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，因此教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的探究過程，提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);探究;有效性

新課程標準明確規(guī)定：“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！币虼?，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀察、猜想、實驗、交流、得出結(jié)論等活動，從而獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交流、善于思考、實事求是的科學(xué)態(tài)度。如何避免讓探究成為空談，讓其真正得到落實，我們可以從以下幾個方面加以重視。

一、 明確探究任務(wù)

小學(xué)階段的兒童對周圍的事物充滿了好奇心，發(fā)現(xiàn)新事物都想聞一聞，摸一摸，碰一碰，科學(xué)課堂上分發(fā)了材料，若是沒有明確探究任務(wù)，讓他們明白探究中要做什么，哪些細節(jié)要注意，而是隨意開始探究，那也就意味著隨意結(jié)束探究，這種探究的效果是有限的，學(xué)生在整個探究過程中，沒有明確的目標，會跟無頭蒼蠅似的。

首先，從學(xué)生已有認知水平和操作能力的實際出發(fā)，制定適合的探究任務(wù)。如在學(xué)習(xí)《誰先迎來黎明》這課時，學(xué)生利用地球儀探究北京和烏魯木齊誰先迎來黎明，先讓學(xué)生明確了地球儀是上北下南，左西右東，繼而探究自西向東逆時針誰先迎來黎明，自東向西順時針，又是誰先迎來黎明。讓學(xué)生明確知道要研究的是自轉(zhuǎn)方向不同，探究的結(jié)果也就不同，但實際上不可能出現(xiàn)兩種結(jié)果，從而引起學(xué)生的疑惑，繼而產(chǎn)生想解決這個疑惑的興趣，激發(fā)進一步探究的欲望。

其次，對教材環(huán)節(jié)進行篩選，力求突出重點，突破難點。教材對我們的探究活動提供了一系列的可能性，但因地域不同，學(xué)生認知水平不同等因素的影響，應(yīng)找準探究關(guān)鍵處，可以合理調(diào)整探究順序或者刪繁就簡，如《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課中，在探究“物體停止振動后，還會發(fā)出聲音嗎？”這個問題時，因?qū)Α奥曇羰峭ㄟ^物體振動而產(chǎn)生的”這個原理，已經(jīng)通過小組探究，比較明白了，在這里學(xué)生會猜測：物體停止振動后，聲音停止。所以就讓學(xué)生快速地思考，匯報實驗方案，直接請學(xué)生到講臺桌演示驗證方案。毫無疑義地得到實驗結(jié)論：物體停止振動后，聲音停止。

二、 重視小組合作與交流

新課改理念提出：“提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流及分析和解決問題的能力。”俗話說：“眾人拾柴火焰高?！卑l(fā)揮集體的作用，往往能起到事半功倍的效果。

首先，教師根據(jù)學(xué)生之間不同的特點和層次，編排小組，優(yōu)化組合。在科學(xué)探究活動中，小組里的每一個學(xué)生分別承擔(dān)不同的角色，各司其職，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進行討論交流，允許各種不同聲音的存在，在求同存異的過程中，反復(fù)驗證，得到小組成員的一致認同，從而得到全班同學(xué)的認同。在整個活動過程中教師由扶著走到逐步放開，使學(xué)生在以合作形式開展的探究活動中，充分認識到小組成員各有所長，優(yōu)勢互補，相互促進，同時也培養(yǎng)了學(xué)生具有與他人合作的精神。

三、 現(xiàn)代信息技術(shù)的合理利用

在科學(xué)探究的過程中，經(jīng)常會碰到一些難以親身經(jīng)歷或者具有一定危險性的探究活動，這時就應(yīng)適當(dāng)運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。如在《植物發(fā)生了什么變化》一課當(dāng)中，許多植物在進入生長期會發(fā)生一系列生長過程，除了在生活中仔細觀察身邊的植物生長變化，我們還可以充分利用鏡頭觀察拍攝，清楚地看到植物的發(fā)芽、長大、開花、結(jié)果等一系列過程，讓學(xué)生更直觀、生動地感受其變化，虛實互補，在頭腦中形成一幅有意境的連續(xù)性的畫面，充分地感受大自然的美好。又如在探究《導(dǎo)體與絕緣體》中，提倡要保護好電器設(shè)備的絕緣材料，在研究不能用濕布擦拭，也不能用濕手觸摸電器和開關(guān)的原因時，因考慮安全性等方面的因素，對用濕布擦拭，用濕手觸摸電器和開關(guān)的后果，可以運用多媒體進行模擬演示，讓學(xué)生直觀地看到其危險性，增強學(xué)生的感性認識，從而加深學(xué)生的印象，深刻體會到用電安全的重要性。

四、 注重學(xué)生的課外活動

科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要重視課堂教學(xué)，也要重視課外活動。課外活動是課堂教學(xué)在時間上和空間上的延伸?？茖W(xué)課不是隨著一堂課的結(jié)束而結(jié)束，而是隨著一堂課的結(jié)束發(fā)現(xiàn)新的問題或者產(chǎn)生新的疑惑，并且有解決問題、解開疑惑的興趣，此時教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課外繼續(xù)進行探究，如在《評價我們的太陽能熱水器》一課中，同學(xué)們利用身邊的材料做一個簡易太陽能熱水器，在展示評價的過程中，小組成員通過思考和參考其他組同學(xué)們的做法，不斷提出新的改進措施，課堂教學(xué)上到這里，一節(jié)課是結(jié)束了，但是探究還沒結(jié)束，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課外根據(jù)自己小組新的想法改進自己的太陽能熱水器，使其效果達到最優(yōu)化，同時在不斷地總結(jié)經(jīng)驗和實踐操作中，也能不斷提升同學(xué)的思考能力和動手操作能力，獲得當(dāng)一名小小發(fā)明家的美好體驗。

五、 用評價促進發(fā)展

評價的主要目的是全面了解學(xué)生在科學(xué)認識、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度等方面的表現(xiàn)，以此改進教師的教學(xué)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。對科學(xué)學(xué)習(xí)的評價我們不僅要關(guān)注學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么，知道了哪些概念性的知識，更要關(guān)注他們所表現(xiàn)出來的與他人合作、動手操作能力等方面的科學(xué)素質(zhì)。

行為表現(xiàn)評價、紙筆測驗評價和綜合評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主要方法。行為表現(xiàn)評價：首先教師通過在課堂上觀察學(xué)生的人際交往、操作技能水平等，其次學(xué)生的科學(xué)記錄本、研究報告、手工制作、手抄報等也能很好地體現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。紙筆測驗評價：通過如科學(xué)知識題、科學(xué)方法題、解決問題的題對學(xué)生的科學(xué)概念的理解和思維能力等方面進行檢測。綜合評價：通過問題解決，項目的研究進行評價。

總之，關(guān)注學(xué)生的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以此提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為此我們應(yīng)該不斷思考，積極探索，讓學(xué)生在科學(xué)的海洋中自由地翱翔。

作者簡介：

康麗君，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)環(huán)清小學(xué)。