終身教育理念下對成人職業(yè)教育的思考

摘?要：隨著時代的發(fā)展，由于各國對職業(yè)教育的不斷重視，在終身教育思想指導(dǎo)下，成人職業(yè)教育受到各行各業(yè)的重視。我們國家也在極力地探尋更好的發(fā)展路徑，以便使更多的勞動者更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，為自己創(chuàng)造更多的機(jī)會而不斷地努力學(xué)習(xí)，為更多地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而做出努力。這也為成人職業(yè)教育提出了一個挑戰(zhàn)。因此，為完善成人職業(yè)教育的發(fā)展我們有必要尋求更好的路徑去為勞動者服務(wù)，也有必要去探討成人職業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：成人職業(yè)教育;發(fā)展;終身教育;創(chuàng)新

終身教育是人一生各個階段所受教育的總和?！敖K身教育”有時被廣義地解釋為人在成長發(fā)展中所接受到的教養(yǎng)和陶冶，雖然還沒有達(dá)到全面發(fā)展個人人格的程度，但認(rèn)為大體上與成人教育相似。但是，現(xiàn)在這個詞，是指過去的成人教育以至職業(yè)教育的概念所包括不了的新的活動和研究領(lǐng)域而日益頻繁地被使用著。這也就要求成人職業(yè)教育的發(fā)展趨于終身化，以多種形態(tài)發(fā)展、完善成人職業(yè)教育。隨著時代的不斷變化，為適應(yīng)工作領(lǐng)域的不斷變化，世界上許多國家致力于終身教育與培訓(xùn)體系的構(gòu)建。成人職業(yè)教育的發(fā)展也成為各個國家和地區(qū)改革的重點之一。

一、 概念界定

（一） 終身教育

終身教育是1965年由法國的朗格朗提出的，他認(rèn)為人格的發(fā)展是需要人的一生來完成，而教育不能僅停留在兒童和青年期，只要人活著，教育就要伴隨其一生的發(fā)展。也就意味著教育將從人的出生一直伴隨人的一生，直至生命的結(jié)束。隨著時代的不斷發(fā)展，人們對教育的需求也與日俱增，傳統(tǒng)意義上的教育已經(jīng)無法滿足人們?nèi)找姘l(fā)展變化的生活。終身教育的提出適應(yīng)了時代的發(fā)展，為每個人的發(fā)展提供了機(jī)會，每個人都有可能去實現(xiàn)自我的目標(biāo)。教育也不再是單純意義上的文化知識的傳授，未來的教育將不再是從初等教育、中等教育或者大學(xué)教育就能滿足得了的，而是要通過人一生的不斷的持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。

（二） 成人教育

對成人教育的概念理解不一樣，因為劃分的標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點不一樣，所以對成人教育的表述也不一樣。對于那些只受過部分教育的人們來說，成人教育是補充初等教育或職業(yè)教育。對于那些需要應(yīng)付環(huán)境的新的要求的人來說，成人教育是延長他們現(xiàn)有的教育。對于那些已經(jīng)受過高等訓(xùn)練的人們來說，成人教育就給他們提供進(jìn)一步的教育。成人教育也是發(fā)展每一個人的個性的手段。

（三） 職業(yè)教育

“職業(yè)教育”在《中華人民共和國職業(yè)教育法》第一章第四條中表述為“對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”的教育培訓(xùn)。它將各級各類職業(yè)學(xué)校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)統(tǒng)統(tǒng)歸并到“職業(yè)教育”范疇之中。成人職業(yè)教育是以成人為特定對象的各級各類職業(yè)技術(shù)教育和繼續(xù)教育，旨在提高或更新受教育者的職業(yè)知識和技能，并使培訓(xùn)學(xué)員的個性得到充分發(fā)展。

二、 成人職業(yè)教育終身化

隨著終身教育不斷發(fā)展，成人職業(yè)教育作為職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的主體越來越受到世界各個國家的關(guān)注，目的在于提高或者更新受教育者的職業(yè)技能、專業(yè)知識以及個人素養(yǎng)等方面，而且能夠使其個性特征有機(jī)會得到更好地發(fā)展。為經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為增強(qiáng)本國的競爭力起到了重要的作用。所以，我們要加快發(fā)展成人職業(yè)教育。成人職業(yè)教育的發(fā)展是開發(fā)人力資源、提高生產(chǎn)經(jīng)營、管理、服務(wù)等一系列職業(yè)市場勞動者素質(zhì)的最好最有效的途徑。

終身化就要求教育在實施過程中能夠讓更多的人參與，能夠讓更多的人由更多更加便捷的方式接受教育。這也就要求成人教育在形式、內(nèi)容等各個方面都要進(jìn)行改革，讓內(nèi)容更加豐富、形式更加靈活。同時，也要促進(jìn)正規(guī)教育與非正規(guī)教育之間的協(xié)調(diào)，淡化學(xué)習(xí)者的條件限制，突破以學(xué)校為中心的局限性。

三、 成人職業(yè)教育發(fā)展

1.

成人職業(yè)教育培訓(xùn)模式多樣化、高效化。我們在職業(yè)培訓(xùn)方面要更加注重專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)培訓(xùn)更是針對企業(yè)自身發(fā)展需要而做出的培訓(xùn)，針對性極強(qiáng)，更有利于生產(chǎn)單位的發(fā)展。終身教育思想的不斷發(fā)展，要求成人職業(yè)教育要讓不同的人在不同的階段通過不同的方式更好地學(xué)習(xí)以便滿足不同發(fā)展階段不同層次的需要。

2.

為勞動者提供終身職業(yè)生涯的培訓(xùn)，滿足各層次不同需求的培訓(xùn)。從人的自身發(fā)展出發(fā)，自我完善和個體自身在群體中角色的選擇，有賴于不斷積累的經(jīng)驗，不斷的學(xué)習(xí)過程中得到積累。成人職業(yè)教育為不同層次的勞動者提供便捷的途徑。對于勞動者來說，能夠有機(jī)會持續(xù)地接受職業(yè)技能等各方面的培訓(xùn)，勞動者對職業(yè)的熱愛程度也在不斷地提高，更加注重工作的效率和熟練程度，做出更大的貢獻(xiàn)。

3.

加強(qiáng)教育團(tuán)隊建設(shè)，不斷地提高成人職業(yè)教育培訓(xùn)管理者的水平，提高對成人職業(yè)教育培訓(xùn)管理的重視程度。制定適合更好發(fā)展的管理制度，以確保成人職業(yè)培訓(xùn)的教育質(zhì)量。成人職業(yè)教育培訓(xùn)教師要不斷地提高自己的專業(yè)知識及業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)理論素養(yǎng)，提高培訓(xùn)的技能，及時了解市場信息，根據(jù)不同的需求和成年人學(xué)習(xí)的不同特點，最大程度上提高成人職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜友信，劉建國.論終身教育[M].黑龍江：黑龍江教育出版社，1991：23.

[2]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著，華東師范大學(xué)比較教育研究所譯.學(xué)會生存——教育世界的今天和明天[M].北京：職工教育出版社，1989：269.

[3]中國成人教育協(xié)會全國成人教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)工作委員會.社會轉(zhuǎn)型期成人教育、終身教育研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007：18-23.

[4]湯霓，石偉平.職業(yè)教育發(fā)展終身化趨勢及其思考[J].教育發(fā)展研究，2010：53-57.

[5]段迎超.澳大利亞成人職業(yè)教育的特色及對我國成人職業(yè)教育的啟示[J].國土資源高等職業(yè)教育研究，20-22.

[6]葉忠海.現(xiàn)代成人教育學(xué)研究[M].上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2011：28-30.

[7]陳春霞，馬建富.成人職業(yè)教育培訓(xùn)存在問題及改革發(fā)展的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013：44-49.

作者簡介：

陳安娜，青海省西寧市，大通縣教育局。