媒介融合下新聞傳播教育的改革

毛思澤

摘? 要：本文主要以淺析媒介融合前景下的新聞傳播變革與新聞教育改革為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下新聞傳播與新聞教育現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從開展平臺化教學(xué)，淡化專業(yè)、應(yīng)用靈活的學(xué)分制與選課制、構(gòu)建可行的小組學(xué)習(xí)模式、建立系統(tǒng)的實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)這幾點進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于推動我國新聞業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：媒介融合;新聞傳播變革;新聞教育改革

中圖分類號：G21，G521? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1672-8122（2019）04-0126-02

引言：基于媒介融合背景下，加強新聞傳播變革與新聞教育改革十分重要，其不但是保證新聞教育水平的基礎(chǔ)，也是為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才的關(guān)鍵。為此，相關(guān)人員需給予新聞傳播變革與新聞教育改革工作高度重視，通過行之有效的手段，將其存在的實效性全面發(fā)揮出，為我國新聞業(yè)未來發(fā)展更上一層樓做鋪墊。本文主要分析媒介融合前景下的新聞傳播變革與新聞教育改革，具體如下。

1.媒介融合前景下的新聞傳播變革與新聞教育改革的必要性

1.1有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。受新媒體與網(wǎng)絡(luò)影響，當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，上課不集中注意力，拿著手機看電視劇或是聊天。導(dǎo)致此種現(xiàn)象主要的原因為課程內(nèi)容單一，教學(xué)方式陳舊，還有一個最主要的原因教師所教的課程不是學(xué)生喜歡的。通過改革課程體系，能讓學(xué)生選修更感興趣、更有對應(yīng)性的課程。

1.2有助于培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的傳媒人才。改革教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生自我全媒體與跨媒體運作技能與知識，在媒體融合前景下，工作起來會更加順利，更滿足用人企業(yè)的具體要求。

1.3有利于優(yōu)化新聞傳播教育問題。比如，教研方面的單兵作戰(zhàn)，教師和教師間缺少溝通，不同專業(yè)間存在藩籬持續(xù)增加的問題。教學(xué)管理的創(chuàng)新，能夠讓不同學(xué)院的教師走到一次，進(jìn)行有效交流。

1.4有利于滿足時代發(fā)展需求。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，各行各業(yè)皆同互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建了緊密聯(lián)系，新聞傳播學(xué)也如此，也需要和互聯(lián)網(wǎng)有機結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)+廣告、互聯(lián)網(wǎng)+新聞等皆是新的學(xué)科方向。改革教學(xué)觀念能夠有效推動新聞傳播教育健康穩(wěn)定發(fā)展，形成專業(yè)性、科學(xué)性以及人文性相統(tǒng)一的專業(yè)口徑【1】。

2.媒介融合前景下的新聞傳播用途新聞教育的融合

2.1師資融合。師資融合人，首先在新聞傳播學(xué)的幾個專業(yè)間融合。細(xì)分專業(yè)方向是可行的，但是不用嚴(yán)格的把教師按不同院系分開，導(dǎo)致人為屏障。需鼓勵教師跨學(xué)科、跨專業(yè)交流與探討，而并非局限在所在系，可結(jié)合研究興趣，組織工作坊;結(jié)合研究課業(yè)，組建科研小組;結(jié)合課程建設(shè)，構(gòu)建課程小組。如此融合能夠形成多個群組，讓教師與教師間進(jìn)行有效交流建互動。另外，學(xué)生能夠在新聞傳播學(xué)院，跨專業(yè)找到適合的教師指導(dǎo)，比如新聞系的同學(xué)能夠同廣告系的教師溝通與接觸，電視系的學(xué)生能夠同新媒體的教師一同進(jìn)行科研。

2.2課程融合。其主要體現(xiàn)在課程布設(shè)上，增添一些跨專業(yè)和專業(yè)課的課程。比如社交新聞、計算廣告等，以往，諸多是以媒體為中心布設(shè)課程，例如電視采訪以及報紙編輯等，但在媒介融合時代，電視新聞與保證皆不再是單一的媒體傳播，編輯需要掌握全媒體技巧。又比如，公眾號運營，不但要撰寫文章，還需要編排，圖片處理，另外還得具有廣告宣傳以及宣傳推廣等技能。因媒體人一定要具備較強的綜合素養(yǎng)，對應(yīng)的課程務(wù)必要同多種媒體傳播工具和技能有機結(jié)合。課程不但需要融合，還需創(chuàng)新，加入一些新媒體課程【2】。若是新聞傳播系只有關(guān)于傳統(tǒng)媒體的專業(yè)，欠缺新媒體與網(wǎng)絡(luò)課程，那么此種融合沒有太大意義。一定要同新媒體課程加大融合力度，如此融合才會有效提高原有課程的效用，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求。

2.3學(xué)生融合。對于學(xué)生選課，需要打破傳統(tǒng)模式的限制，實現(xiàn)跨學(xué)院、跨專業(yè)選課。以往相同專業(yè)的學(xué)生組建一個班級，而在媒介融合前景下，需淡化專業(yè)，不用專業(yè)的學(xué)生也能夠融合到一起。在某堂課上，需要有編輯出版、媒體運營管理以及新聞采訪等專業(yè)學(xué)生一起。此種課堂能夠打破傳統(tǒng)專業(yè)限制，加大互動性，產(chǎn)生思維碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生思想火花【3】。

若想融合新聞傳播教育，不是單單幾個課程融合就能實現(xiàn)的，教學(xué)的形式、體系、內(nèi)容等方面皆需要進(jìn)行調(diào)整，如此才能將媒介融合的特點全面顯現(xiàn)出。這是一種多方位的創(chuàng)新，對新聞傳播教育而言，表示進(jìn)入了新的新聞傳播時代，同傳統(tǒng)新聞傳播時代有很大區(qū)別。為此，需要在諸多方面進(jìn)行改革。

3.媒介融合前景下的新聞傳播變革與新聞教育改革方法

3.1開展平臺化教學(xué)，淡化專業(yè)。基于媒介融合前景下，新聞傳播系可以采用平臺招生模型，實現(xiàn)平臺化教學(xué)，加大專業(yè)淡化力度。在以往，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)都會隸屬某系，在媒介融合前景下，這些學(xué)生可不受這些專業(yè)限制，而是結(jié)合自身興趣選擇課程，確定專業(yè)方向。平臺招生與教育，突破了不同專業(yè)之間的藩籬，讓學(xué)生融合到了以期，同更多學(xué)生交流。

3.2應(yīng)用靈活的學(xué)分制、選課制。應(yīng)用平臺學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用靈活的學(xué)分制與選課制非常重要。學(xué)生入學(xué)后，通過一段時間學(xué)習(xí)，選擇導(dǎo)師，在其指導(dǎo)下，選修有關(guān)課程，如此學(xué)生都有對應(yīng)的培養(yǎng)計劃。而在學(xué)分制下，除了核心課程與公共課外，其他學(xué)分要允許自由選擇，不用統(tǒng)一。學(xué)生只要有足夠的學(xué)分即可，提高自由性。如此，所學(xué)課程為學(xué)生感興趣的課程，有較強的針對性，學(xué)習(xí)熱情會更高，進(jìn)而防止一些學(xué)生在不喜歡的課程上浪費精力與時間【4】。

3.3構(gòu)建可行的小組學(xué)習(xí)模式。構(gòu)建行之有效的小組學(xué)習(xí)制度，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動。小組學(xué)習(xí)為一種常見的教學(xué)方式，不但能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作精神，還能加強學(xué)生口語表達(dá)能力及創(chuàng)新能力等。在媒介融合前景下，傳媒人才不但要具備全媒體的素質(zhì)與技巧，還需具備較強的團(tuán)隊協(xié)作力。小組學(xué)習(xí)為團(tuán)隊協(xié)作的有效手段，有利于未來高效進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作。

3.4建立系統(tǒng)的實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)。在媒介融合背景下，加強實踐教學(xué)勢在必行。不但在課上模擬實踐，校內(nèi)參與同新聞傳播有關(guān)的實踐活動，還需到校外企業(yè)中進(jìn)行實踐，通過實踐，來提高學(xué)生的各項技能。因為媒介技術(shù)的不斷發(fā)展，若是單學(xué)教材中的內(nèi)容，畢業(yè)之后無法找到適合的工作，新聞傳播教育實踐活動開展是為了讓理論同實踐有機結(jié)合，讓比較單一的教材內(nèi)容同新興媒體發(fā)展有機結(jié)合【5】。比如某A大學(xué)同傳播學(xué)院聯(lián)合開設(shè)了基于學(xué)生實踐為主的頂點式工作坊課程，并取得了顯著效果。實際上，在互聯(lián)網(wǎng)時代，諸多實踐活動在課上就能實現(xiàn)，例如，開設(shè)微信公眾號、廣告?zhèn)鞑ヒ约熬W(wǎng)絡(luò)視頻之多等。與傳統(tǒng)實習(xí)相比，組織新媒體實踐活動，能夠提高操作的便利性，還能保證時間的靈活性，有很多優(yōu)勢?？偠灾?，系統(tǒng)的實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生直面工作壓力與要求，進(jìn)而變成滿足社會發(fā)展要求的傳媒人才。

4結(jié)束語

綜上所述，為了給現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多傳媒人才，教師需加強教學(xué)方式創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中。愛因斯坦曾說過興趣是最好的老師，這句話足以證明了學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性。基于此，教師需加大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)力度，促使其存在的實效性全面發(fā)揮出，為提高新聞教育效果做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊璇.媒介融合背景下新聞傳播變革與新聞教育改革[J].西部廣播電視，2018（22）：25.

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[3]尹瑞卿.淺談媒介融合前景下的新聞傳播變革與新聞教育改革[J].電視指南，2017（12）：162.

[4]李延召.媒介融合背景下的新聞傳播變革與新聞教育改革[J].電視指南，2018（5）：190.

[5]秦超.媒介融合前景下的新聞傳播變革與新聞教育改革[J].傳播力研究，2018，2（4）：66-67.