趣味帶動(dòng)高效

顧川江

摘要：如何用心打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這一問(wèn)題一直困擾我們多年。有的教師精心部署，大膽實(shí)踐，總結(jié)反思，最終有所感悟，為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索新的方法，提升教學(xué)效率樹(shù)立了模范。遂，本著興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的原則，本文簡(jiǎn)談了幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)施的對(duì)策，希望對(duì)同仁具有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

本文以為，高效課堂的構(gòu)建，需要以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣作為依據(jù)，正所謂，興趣是最好的老師，就是這個(gè)道理?；诖?，筆者結(jié)合自己對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的理解，簡(jiǎn)要嘗試部分實(shí)施方法，希望對(duì)志同道合者提供一定的參考和借鑒意義，讓我們共同盡早打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、以趣味性提問(wèn)，點(diǎn)燃興趣，提升教學(xué)效率

高效的課堂如何構(gòu)建，依筆者來(lái)看，高效的數(shù)學(xué)課堂其首先必然是有效的課堂，在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，再次追求教學(xué)的速度和質(zhì)量，以求減少教學(xué)時(shí)間的投入，讓教學(xué)的收獲取得最大化，方可稱之為高效的教學(xué)。對(duì)此，筆者所采用的是以趣味性教學(xué)提問(wèn)作為指導(dǎo)，在激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)思考和探究興趣的基礎(chǔ)上，從而促使他們把握住課堂的每分每秒，快樂(lè)高效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教材中給定的直接解釋為：整數(shù)a除以整數(shù)b（b≠0） 的商正好是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)b是a的因數(shù)。0不是0的因數(shù)。而對(duì)于“倍數(shù)”的解釋為：一個(gè)整數(shù)能夠被另一個(gè)整數(shù)整除，這個(gè)整數(shù)就是另一整數(shù)的倍數(shù)。但是，兒童的理解能力有限，他們自己很難獨(dú)立理解這些概念，如果我們教師的解釋方法不當(dāng)，則也會(huì)讓他們一頭霧水。對(duì)此，筆者認(rèn)為，我們可以做出趣味性教學(xué)提問(wèn)，比如，“猴子爸爸出門摘桃子回來(lái)給小猴子分桃子，猴子爸爸一共摘了6顆桃子，如果分給3只小猴子能剛好分完嗎？如果分給5只小猴子能剛好分完嗎？”由此，我們可以有效導(dǎo)入“因數(shù)和倍數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容，所謂的“整除”其理解的關(guān)鍵就在于題目中的“剛好分完”，只有在6÷3=2的情況下桃子才能剛好分完，沒(méi)有剩余并且每只猴子得到的數(shù)量是相等的，而當(dāng)6÷5=1……1時(shí)，每只猴子只能得到一顆桃子，并且還剩余一個(gè)，這就不是“整除”，如此教師借助打比方的方法，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得立刻生動(dòng)、活潑起來(lái)，有利于提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、以生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

結(jié)合信息化的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)方法，也同樣可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)課堂變得活潑生動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建高效快樂(lè)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)的實(shí)施，可以充分融合文字、音頻、圖像和視頻等信息于一體，讓數(shù)學(xué)的圖形分析由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，給予學(xué)生更加強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性和有效性的同時(shí)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。比如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”和“三角形的面積求解”知識(shí)時(shí)，如何幫助兒童理解“一個(gè)圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合的圖形，叫做軸對(duì)稱圖形。”以及如何讓兒童尋找到不同三角形的“高”，進(jìn)而做出相應(yīng)的面積求解，這些問(wèn)題困擾我們。但，在多媒體的教學(xué)支持下，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，教師可以利用計(jì)算機(jī)中的各類繪圖軟件，利用鉛筆、橡皮、選擇、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等命令完成相應(yīng)的圖形繪制工作，然后，借助視頻圖像投影的方式展示給學(xué)生觀看，兒童看后一目了然，無(wú)需教師再多費(fèi)口語(yǔ)進(jìn)行解說(shuō)，這便是多媒體教學(xué)的直觀、形象和生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，它可以幫助推進(jìn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、以組織兒童動(dòng)手操作為支持，活躍課堂

對(duì)于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，新課程改革中也曾提出過(guò)明確的教學(xué)指導(dǎo)，“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手……”所以，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材，對(duì)兒童實(shí)施動(dòng)手操作教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)他們動(dòng)手實(shí)踐的興趣，寓教于樂(lè)，使其在享受到數(shù)學(xué)動(dòng)手操作樂(lè)趣的同時(shí)，更快速掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的新知識(shí)。比如，教師可以結(jié)合教輔類工具“七巧板”，給學(xué)生拼接一個(gè)有趣的圖案，然后，讓孩子們自己動(dòng)手嘗試拼接，感受幾何圖形相互混合的魅力。再次，對(duì)于正方體和長(zhǎng)方體的表面積知識(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生利用廢舊報(bào)紙剪裁、拼接、粘貼進(jìn)而得到一個(gè)個(gè)的長(zhǎng)方體和正方體，感受到幾何圖形由平面“走向”立體的動(dòng)感魅力，開(kāi)發(fā)兒童的思維，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

綜上，興趣是最好的老師，本文以為，高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，需要首先以學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，基于此，筆者嘗試分析了幾點(diǎn)不同的教學(xué)方法，希望可以化教學(xué)的無(wú)效為有效，化有效為高效，讓學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，再到博學(xué)的轉(zhuǎn)變，共同開(kāi)辟一個(gè)高效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。

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