在高中歷史教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育探討

摘 要：在高中教學(xué)的過(guò)程中，教師合理利用教學(xué)資源，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透其中，這對(duì)提升高中歷史教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生文化自信有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；核心價(jià)值觀；文化自信

歷史教學(xué)并不只是讓學(xué)生了解一些歷史上已經(jīng)發(fā)生的事情，在教學(xué)的過(guò)程中滲透正確的價(jià)值觀也是歷史教學(xué)的重要任務(wù)。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大的好處。

一、培養(yǎng)自身的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在展開(kāi)教學(xué)之前，教師應(yīng)該積極地培養(yǎng)自己的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如果教師自己都不具備較好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的話，那么其就不具備價(jià)值觀滲透教學(xué)的基礎(chǔ)。歷史是一門(mén)具有時(shí)代性、歷史性的學(xué)科，歷史教學(xué)最重要的是教人析古明今，了解社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，形成正確的社會(huì)主義觀念。由此可見(jiàn)，教師本人對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是否有較為清楚的認(rèn)知是較為重要的。在筆者的接觸了解中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，部分高中歷史教師自認(rèn)為對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有足夠的了解，但是實(shí)質(zhì)不然。而為了更好地培養(yǎng)教師個(gè)人的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中注意以下幾個(gè)方面：

（一）注意對(duì)黨的一些重要會(huì)議的解讀

黨的一些重要會(huì)議中往往會(huì)提出社會(huì)發(fā)展的主趨勢(shì)，指明社會(huì)發(fā)展的方向。在一些諸如中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)、中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)等重要的會(huì)議上，其中會(huì)涉及到很多與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的內(nèi)容，教師可以從中汲取到自己需要的養(yǎng)分。

（二）全方位、多渠道地解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在日常的生活中，教師可以留意一些與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的內(nèi)容，注意其他人對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的解讀，這可以幫助教師更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如：教師可以通過(guò)一些相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)加深自己對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，教師也可以通過(guò)一些新聞來(lái)了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體應(yīng)用。

二、合理利用教學(xué)資源

在教師本人對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有一定了解的基礎(chǔ)上，其應(yīng)該積極地在教學(xué)的過(guò)程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。合理地利用一些教學(xué)資源能夠幫助教師更好地進(jìn)行相關(guān)授課。在利用教學(xué)資源的過(guò)程中，教師需要注意這幾個(gè)方面：第一，對(duì)教學(xué)資源的內(nèi)容做出評(píng)判。教師需要根據(jù)自己對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的見(jiàn)解來(lái)判斷教學(xué)資源是否與社會(huì)主義核心價(jià)值觀所呼吁的內(nèi)容相吻合的。第二，注意教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的吻合度。教學(xué)資源最終還是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因此對(duì)教學(xué)資源是否與教學(xué)內(nèi)容具有較高的吻合度做出判斷也是教師需要考慮的一個(gè)方面。如果教學(xué)資源中有很多與歷史教學(xué)內(nèi)容相出入的地方，教師應(yīng)該積極地對(duì)教學(xué)資源做出調(diào)整。在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者一些其他的渠道獲取教學(xué)資源后，教師應(yīng)該積極地將資源嵌入到教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解。以下以具體的案例說(shuō)明高中歷史教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源的合理應(yīng)用。

在教授“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師進(jìn)行了如下教學(xué)：第一步，給學(xué)生播放相關(guān)視頻。教師給學(xué)生播放的視頻為《中國(guó)之崛起》（一部反映中國(guó)改革開(kāi)放成就的紀(jì)錄片）的部分剪輯內(nèi)容。在教師的剪輯內(nèi)容中，學(xué)生很好地觀察到現(xiàn)代化建設(shè)中的變化。第二步，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考。在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師會(huì)適當(dāng)?shù)亟o出一些提示，例如：“你們通過(guò)視頻資源認(rèn)識(shí)到的中國(guó)和你們心目中的中國(guó)有哪些差別”。這種提示可以讓學(xué)生更有目的性地進(jìn)行思考，而不是漫無(wú)邊際地思考、浪費(fèi)時(shí)間。第三步，對(duì)視頻內(nèi)容中的一些關(guān)鍵信息做出解讀。教師在這個(gè)過(guò)程中對(duì)視頻中所表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)涵做出了解讀，他讓學(xué)生明白了：當(dāng)前的中國(guó)是一個(gè)飛速發(fā)展的國(guó)家，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是這個(gè)國(guó)家發(fā)展過(guò)程中不變的目標(biāo)。這能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，也能夠讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有更多、更深的了解。

三、積極展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師往往會(huì)給學(xué)生講解一些知識(shí)點(diǎn)、自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的吸收。其實(shí)，這種教學(xué)方法的效率是相對(duì)低下的。這是因?yàn)椋簩W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有親身地感受這些知識(shí)、也沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考。實(shí)際上，比起具體的知識(shí)而言，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解才是歷史教學(xué)的重中之重。因此，這種問(wèn)題是教師需要注意并且積極解決的。而在教學(xué)的過(guò)程中積極地展開(kāi)一些歷史實(shí)踐活動(dòng)就有助于學(xué)生的思考、感受，其能夠較好地解決上述問(wèn)題。因此，在時(shí)間、環(huán)境允許的情況下，教師可以設(shè)置一些歷史實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有更深入的了解。以下以具體的案例對(duì)此做出展開(kāi)說(shuō)明：

某歷史教師展開(kāi)了以“中國(guó)民族資本主義的發(fā)展”相關(guān)的歷史實(shí)踐活動(dòng)，該活動(dòng)的展開(kāi)方式為：第一步，劃分小組，讓小組成員參與到歷史實(shí)踐活動(dòng)中。教師有意將成績(jī)較好的學(xué)生與成績(jī)較差的學(xué)生劃分在一個(gè)小組，這能夠有效地促進(jìn)小組成員之間的互相幫助。第二步，指出活動(dòng)目標(biāo)。教師給出了三個(gè)具體內(nèi)容：找到中國(guó)民族資本主義發(fā)展的具體案例、從大局上分析中國(guó)民族資本主義的發(fā)展、淺析中國(guó)民族資本主義的發(fā)展的文化內(nèi)涵。第三步，展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。教師讓學(xué)生通過(guò)課本、課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取有關(guān)內(nèi)容。而在學(xué)生獲取有關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師也積極地對(duì)學(xué)生的行為做出了指導(dǎo)。最后整個(gè)教學(xué)取得了較好的效果，而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀也有了更具體的了解。

總之，在高中歷史教學(xué)中，為了更好地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師可以對(duì)文中提到的方法內(nèi)容進(jìn)行合理的參考，這對(duì)提升高中歷史教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生文化自信有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔艷春.在“三生教育”課程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)例談[J].亞太教育，2015（29）.

作者簡(jiǎn)介：張銀虎（1976.01—）男，漢族，甘肅省寧縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，甘肅省寧縣第四中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：中學(xué)歷史課教學(xué)。

編輯 劉瑞彬