高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的體會(huì)

閆鑫

摘 要：在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐漸完善起來的背景之下，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的綜合素養(yǎng)提出嶄新的要求。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育改革的嶄新方向。物理是高中教育階段理科生需要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，其所承擔(dān)的育人責(zé)任十分重大。詳細(xì)分析各個(gè)會(huì)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)造成影響的因素，并提出一些在高中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的策略，希望可以在日后高中物理課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，起到一定借鑒性作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究背景

物理學(xué)實(shí)際上是全部自然科學(xué)及技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在我國(guó)社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域中都得到較為廣泛的應(yīng)用，大到尖端科技，小到日常生活都包含物理學(xué)的理論及規(guī)律。物理基礎(chǔ)知識(shí)中包含了對(duì)基本物理現(xiàn)象及物理實(shí)驗(yàn)的闡述；基礎(chǔ)物理概念以及基本物理規(guī)律的構(gòu)建，還詳細(xì)向?qū)W生介紹了基本物理原理及理論。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)生的觀察力及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，在此背景之下可以發(fā)現(xiàn)物理承擔(dān)的育人責(zé)任十分重大。筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，詳細(xì)分析了高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)造成影響的因素，并提出一些核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，希望可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的大幅度提升。

二、影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素

1.教育工作者的觀念

學(xué)生核心素養(yǎng)的提出及研究在國(guó)外已經(jīng)有相對(duì)比較長(zhǎng)的歷史，但是我國(guó)范圍內(nèi)的研究起步比較晚，形成正式文件的時(shí)間也不是很長(zhǎng)，因此對(duì)開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的一線教育工作者來說，“重視教書，輕視育人”這一教學(xué)觀念需要花費(fèi)一定時(shí)間才可以轉(zhuǎn)變，在實(shí)際工作的過程當(dāng)中，物理教師應(yīng)當(dāng)將自身的教書和育人職責(zé)相互融合起來，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提升。

2.學(xué)生核心素養(yǎng)的細(xì)化及完善

學(xué)生核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建普遍停留在頂層的育人理念及框架上，核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作和課程內(nèi)容之間的適應(yīng)性不強(qiáng)，新課標(biāo)中并沒有對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)做出明確的規(guī)定。假如想要將核心素養(yǎng)理念在不同教育階段的實(shí)際教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用，就應(yīng)當(dāng)詳細(xì)針對(duì)核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵進(jìn)行分析，才可以對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率及效果做出保證。

三、高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

引導(dǎo)學(xué)生逐漸構(gòu)建知識(shí)框架，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維及素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)及能力是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。但是以往一段時(shí)間高中物理課堂教學(xué)領(lǐng)域中，教師占據(jù)主體地位，教師決定學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)方向。在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生實(shí)際上是沒有任何主動(dòng)性及自由權(quán)的，在這樣一種教學(xué)模式的影響之下，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，難以得到教師的指導(dǎo)，因此學(xué)生難以對(duì)自身知識(shí)學(xué)習(xí)的效率及效果做出保證。在信息時(shí)代，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，就難以對(duì)自身的社會(huì)適應(yīng)性做出保證。因此在高中物理課堂教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)中，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新型思維及素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以將教學(xué)大綱及框架明確地列出來，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握思維能力，通過相應(yīng)的教學(xué)大綱及框架，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并依據(jù)本班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，積極開展啟發(fā)性教學(xué)，爭(zhēng)取可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一定創(chuàng)新意識(shí)。比方說，在物理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，教師可以讓學(xué)生分組自主開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證工作，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己已掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中將自身的想象力充分發(fā)揮出來，在原本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程中做出創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并詳細(xì)向?qū)W生介紹創(chuàng)新的重要意義，促使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的概念及重要性形成清晰的認(rèn)識(shí)，促使高中物理課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率及水平得到大幅度提升，從而也就可以在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中做出一定貢獻(xiàn)。

物理知識(shí)的形成及掌握實(shí)際上是學(xué)生感知、接受、掌握并形成思維的一個(gè)過程，與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)呈現(xiàn)出一種相輔相成的態(tài)勢(shì)，中學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)挖掘物理課程中可使用到的資源，切實(shí)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，組織學(xué)生積極參與到合作探究當(dāng)中，促使學(xué)生的思辨能力得到大幅度提升，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而也就可以在學(xué)生全面發(fā)展的道路上起到一定促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴