試論初中語文寫作教學(xué)的開展與創(chuàng)新

程尚武

摘 要：眾所周知，寫作在語文教學(xué)中，有著非常重要的位置。但作文一直是語文教師教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因為許許多多的學(xué)生在寫作時，經(jīng)常會出現(xiàn)不知如何下筆，沒有思路等狀況?；谝陨蠣顩r，從寫作教學(xué)的開展與創(chuàng)新入手，對如何在初中語文寫作教學(xué)的開展和創(chuàng)新進(jìn)行探究，為初中語文教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；開展；創(chuàng)新

在初中語文實(shí)際教學(xué)過程中，如何更好地開展和創(chuàng)新寫作教學(xué)，是每一名初中語文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上問題，我們在實(shí)際教學(xué)中，可以從引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗生活，豐富素材；以讀代寫，提高學(xué)生語文的寫作水平；基于多媒體技術(shù)，激發(fā)初中生語文寫作興趣這幾個方面著手進(jìn)行，以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，分別進(jìn)行介紹。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗生活，豐富素材

初中階段的學(xué)生由于生活閱歷不深，閱讀面比較狹窄，所以在寫作時經(jīng)常會沒有寫作思路，無從下筆?；诖?，初中語文教師在教學(xué)寫作時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度多多觀察、體驗，并告訴學(xué)生生活中的許許多多的細(xì)節(jié)都可以當(dāng)做寫作的素材。例如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》一課時，我以《我的父親×××》為半命題，要求學(xué)生將日常生活中如何與自己的父親相處的事情寫下來。隨著我的講解，有的學(xué)生執(zhí)筆寫到：“我的父親是一個對我總是拉著烏云密布的一個人，我認(rèn)為，他對我不夠關(guān)心。但是，有一次，我放學(xué)后和朋友去琳瑯滿目的商場去玩，玩著玩著就晚了?；氐郊?，已經(jīng)天黑了，我猶猶豫豫地走進(jìn)了家門……”還有的學(xué)生寫道：“我的父親是非常偉大的，我家一共有三個孩子，我從小就失去了母親，我的父親在我很小的時候就擔(dān)任著父親和母親兩個角色，我看到父親為了這個家忙前忙后的，為了讓我的父親開心，每次我的父親下班后，我都會逗他開心，給他捶背……”這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不會再為寫作發(fā)愁，而是通過觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫作，不僅提高了寫作效率，還積累了很多的寫作素材。

二、以讀代寫，提高學(xué)生語文的寫作水平

初中語文寫作教學(xué)有許許多多的方法，其中有許多文章可以當(dāng)做范文。教師在教學(xué)寫作時可以選取一些適合寫作的文章，引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，從而能豐富學(xué)生的語言，強(qiáng)化詞匯量的積累，使學(xué)生養(yǎng)成善于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓讀與寫相結(jié)合，提高學(xué)生的語文寫作能力。例如教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時，我將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)帶著以下幾個問題閱讀課文，并將問題答案寫下來。如：（1）“文章中都是如何稱呼于勒的？”（2）“課文講了一件什么事？”（3）“請同學(xué)們在充分理解原文的基礎(chǔ)上，請抓住人物性格特點(diǎn)，展開合乎情理的想象，續(xù)寫小說結(jié)尾。”隨著我的講解，學(xué)生迅速在自己的組內(nèi)開始齊讀，很快學(xué)生就齊讀完了，他們相互討論，之后將自己的答案寫了下來，有的學(xué)生寫道：“壞蛋，流氓，無賴，分文不值——正直的人，有良心的人，好心人，有辦法的人——小子，家伙，老流氓，賊，討飯的。”還有的學(xué)生寫道：“人與人之間是純粹的、赤裸裸的金錢關(guān)系，人情冷暖，世態(tài)炎涼！”也有的學(xué)生寫到：“在兩年后，于勒成為百萬富翁回來了，受到了許許多多的人的尊敬，于勒開了一家紡織廠，讓那些生活在最基層的人們到他的紡織廠工作，最后于勒的生意越做越大?！边@樣的教學(xué)設(shè)計，不僅引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中想象，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還提高了他們語文寫作水平。

三、基于多媒體技術(shù)，激發(fā)初中學(xué)生語文寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！边@句話應(yīng)用到語文寫作教學(xué)過程中同樣適用。因此，我們作為一名初中語文教師，在教學(xué)寫作的時候，不應(yīng)只是單純的傳授學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的技能和方法，而是應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作興趣，通過激發(fā)他們的寫作興趣，使他們喜歡寫作。例如在教學(xué)《狼》一課時，我先是借助多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)出關(guān)于狼的課件，他們的注意力立刻被眼前呈現(xiàn)出來的畫面所吸引。很快，課件就播放完畢了，學(xué)生眾說紛紜，有的學(xué)生說：“狼真的是很貪婪，狡猾?！边€有的學(xué)生說：“狼對待獵物兇殘，狼過著群居的生活?！币灿械膶W(xué)生說：“狼有著敏銳的觀察力，專一的目標(biāo)以及鍥而不舍的耐心。”聽到學(xué)生你一言我一語地說著，我及時將課堂的氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并要求學(xué)生結(jié)合課件以及自己對狼的了解寫一篇300字的作文。我話音剛落，學(xué)生迅速開始執(zhí)筆寫了起來。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，還提高了初中語文寫作教學(xué)效率。

總之，對于初中語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新研究，還需要教師在實(shí)踐中不斷探索，并不斷提升自身的教學(xué)理念和方式，惟有如此，才能在初中語文教學(xué)過程中更好地開展語文寫作教學(xué)，從而將初中生培養(yǎng)成我國的接班人。

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編輯 謝尾合