如何用微視頻激活初中道德與法治教學(xué)

林敦琴

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)的不斷提升，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)，已經(jīng)不再是一件很特殊的事情。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在當(dāng)前的初中教學(xué)中，大部分教師為了維持正常的教學(xué)進(jìn)度，還是會(huì)應(yīng)用傳統(tǒng)的“黑板授課”的教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生只能夠硬性地記憶知識(shí)，無法提升自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)能力?；诖耍瑢?duì)如何在初中道德與法治教學(xué)的過程中應(yīng)用微視頻開展教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微視頻教學(xué)；初中道德與法治教學(xué)；教學(xué)對(duì)策

首先，所謂微視頻教學(xué)指的是一種結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)視頻的觀看以及分析掌握知識(shí)的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在該種教學(xué)手段的應(yīng)用過程中，學(xué)生不僅能夠有效地提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠有效地集中自身的學(xué)習(xí)注意力，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，豐富自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)化對(duì)微視頻教學(xué)的觀念，結(jié)合有效的教學(xué)手段開展微課教學(xué)，以推動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

一、在教學(xué)活動(dòng)開展之前應(yīng)用微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，大部分教師仍深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)的過程中會(huì)過分關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，應(yīng)用過于強(qiáng)硬的手段組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)興趣，進(jìn)而影響了自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外在該種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受知識(shí)，無法形成一定的自主思維，從而影響了自身核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私庖约胺治霾⒔Y(jié)合實(shí)際的情況，引導(dǎo)學(xué)生開展現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升，在教學(xué)過程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段開展教學(xué)，已經(jīng)不再是一件稀奇的事情。因此在初中道德與法治教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)制作微視頻，以此引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，也能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展?？傮w來說，在教學(xué)活動(dòng)開展之前，組織學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，能夠有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保證其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

比如當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《深深淺淺話友誼》這一章節(jié)的知識(shí)，就可以按照如下方式應(yīng)用微視頻教學(xué)手段組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作：首先在布置預(yù)習(xí)作業(yè)之前，教師可以借助微視頻制作一些與友誼相關(guān)的視頻素材，也可以在其中融合一些與友誼相關(guān)的歌曲，并在其中羅列出教學(xué)的重點(diǎn)。然后教師可以將這些素材上傳到學(xué)生的微信群或者是QQ群中，要求學(xué)生進(jìn)行觀賞。之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照視頻中的內(nèi)容對(duì)教材中的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了解以及掌握，并想出一個(gè)自己與朋友之間的故事，作為第二天上課時(shí)的討論內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)脫離了書面的作業(yè)模式，也會(huì)使得學(xué)生降低自身的抵觸心理，從而有效提升自身綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、在課堂教學(xué)過程之中應(yīng)用微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，大部分教師都會(huì)應(yīng)用師生授受的教學(xué)手段組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。在這一類教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生無法主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及思想，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的抵觸心理。因此在教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，注重學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)上交友新時(shí)空》這一章節(jié)的知識(shí)，就可以結(jié)合信息技術(shù)開展如下教學(xué)活動(dòng)：首先在正式開展教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生下載一些與網(wǎng)絡(luò)交友相關(guān)的教學(xué)視頻，其中可以包含一些有利的方面，比如拓展自己的人際關(guān)系，同時(shí)也應(yīng)該包含一些不利的方面。觀看完這些視頻之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，應(yīng)該如何正確看待網(wǎng)絡(luò)交友這件事情以及應(yīng)該如何處理這件事情，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的正確價(jià)值觀以及交友觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后應(yīng)用微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)

在初中教學(xué)階段，有效的復(fù)習(xí)工作能夠明顯地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作。

在此過程中，教師也可以對(duì)微視頻的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用[3]。比如，在教學(xué)過程中教師可以在講臺(tái)上安置一個(gè)拍攝設(shè)備，將自己的授課過程記錄下來。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，教師可以將這一視頻上傳至學(xué)生班級(jí)群，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)其進(jìn)行重復(fù)觀看，以此滿足學(xué)生的不同需求，同時(shí)也能夠推動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而其自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法得到提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要注重優(yōu)化自身的教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)思維開展教學(xué)活動(dòng)，在促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，推動(dòng)學(xué)生綜合能力以及綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)詩涵，洪曼琳.中學(xué)思想政治微課應(yīng)用的困境與展望[J].教學(xué)與管理，2018（28）：68-70.

[2]任紅杰.基于核心問題的思想政治微課設(shè)計(jì)探析[J].社科縱橫，2018，33（9）：126-128.

[3]齊媚.初中政治微課教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015（16）：77-78.

編輯 魯翠紅