淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的兒童心理學(xué)應(yīng)用

徐靜

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生富有好奇心和探索性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中接受能力較強，但是邏輯思維能力偏弱，注意力也容易受外界的影響，那么如何讓學(xué)生的注意力充分融入對小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中呢？教師可以嘗試從處在小學(xué)階段兒童的心理這方面入手，充分掌握小學(xué)生這一年齡階段特有的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)兒童心理特點去創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；兒童；心理學(xué)；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)存在于人類生活中的每個環(huán)節(jié)，與人類的生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是國家的基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、夯實數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。我們從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上來分析數(shù)學(xué)，可知數(shù)學(xué)是一門邏輯性和思維性較強的學(xué)科，而處在小學(xué)階段的孩子年齡較小，邏輯思維能力不足，但有著好奇心強、創(chuàng)造力強、學(xué)習(xí)能力強等特點。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時要充分考慮到小學(xué)生的心理發(fā)展特點，不斷根據(jù)不同年齡段的學(xué)生心理發(fā)展特點來探索教學(xué)改革思路，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

一、論述心理學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的背景

1.兒童心理學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的原因

兒童心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的重要分支，是研究兒童的認(rèn)知、記憶、意志、情感、社會性等心理結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科。處于成長期的兒童在生理、心理發(fā)展上有其自身的特點，在教學(xué)活動中如能有效遵循、利用這些特點，采取一些有針對性的教學(xué)措施和方法。不但教學(xué)活動會取得事半功倍的效果，對于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維、責(zé)任意識也會有非常重要的幫助。了解孩子的思維結(jié)構(gòu)特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征、意識結(jié)構(gòu)特征對于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變具有重要意義。

2.處于兒童階段的心理發(fā)展特點

著名心理學(xué)家皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段論把人體從出生到成熟的發(fā)展分為四個階段。0～2歲為感覺運動階段，2～7歲為前運算階段，7～11歲為具體運算階段，11～16為形式運算階段。處在小學(xué)階段的學(xué)生基本處于具體運算階段，思維已經(jīng)具有了明顯的邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演，他們能把各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象圖式，用表象符號來代替外界事物。能使用各種符號代表實物，能使用語言表達(dá)概念。兒童在這個階段已經(jīng)具有了抽象概念，思維可逆轉(zhuǎn)，能進(jìn)行邏輯推理。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用兒童的這些心理發(fā)展特點設(shè)置教學(xué)課程會起到事半功倍的效果。

二、兒童心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)兒童心理發(fā)展特點來設(shè)計數(shù)學(xué)內(nèi)容，不僅可以提高教師的課堂效率、教學(xué)水平，而且還可以激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

1.根據(jù)兒童思維受直覺表象的束縛來進(jìn)行直觀性的情境教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式但思維仍受具體直覺表象的束縛，有一定的思維但邏輯不太清晰。根據(jù)兒童的這一心理發(fā)展特點，教師可截取生活中的具體場景與學(xué)生進(jìn)行探討。例如，生活中全家人吃飯要用多少根筷子，每天上學(xué)放學(xué)所用的時間等，這些生活場景都離不了數(shù)學(xué)。教師在課堂上引用這些具體的生活實例讓小學(xué)生在具體的場景中接受直觀的數(shù)字運算，這樣能讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識。利用小學(xué)生思維直觀的特點進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，可以極大地提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.通過把兒童好奇心和多媒體教學(xué)有機地結(jié)合來提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天教學(xué)方法非常多元化，應(yīng)用多媒體手段可增加課堂教學(xué)的趣味性、直觀性。小學(xué)階段的學(xué)生感覺和色覺比較發(fā)達(dá)，喜歡顏色鮮艷形態(tài)生動的事物，教師可以在課件的制作中，搜集與教學(xué)內(nèi)容相符的圖片和動畫視頻來展示教學(xué)內(nèi)容，他們的注意力更容易被吸引到教學(xué)當(dāng)中。這種教學(xué)方式既滿足了學(xué)生好奇的心理特點，又引導(dǎo)他們進(jìn)行思維開發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.根據(jù)兒童好動的心理發(fā)展特點，可以把直觀的教學(xué)模具帶進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中

小學(xué)階段的學(xué)生愛玩好動是他們的天性。當(dāng)數(shù)學(xué)內(nèi)容知識點比較抽象，僅憑老師口頭講解不能使學(xué)生充分理解的時候，我們可以借助游戲模具，如小棒、圖片、幾何圖形等，利用這些具體化的游戲模具可以把抽象問題具體化，帶給學(xué)生動手的樂趣和直觀的教學(xué)，使復(fù)雜的知識點簡單化、清晰化，這樣的游戲體驗教學(xué)不僅能讓學(xué)生輕松解決數(shù)學(xué)難題，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而喜愛數(shù)學(xué)。

總而言之，把兒童心理學(xué)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中是一種高效的教學(xué)模式，是被眾多教師嘗試采用，且被廣大學(xué)生認(rèn)可的一種教學(xué)模式。關(guān)于兒童心理學(xué)的研究逐漸增多，同時把心理學(xué)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)模式能讓小學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)知識點和內(nèi)容上產(chǎn)生共鳴，順利完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。相信根據(jù)兒童心理發(fā)展特點來進(jìn)行教學(xué)會為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供有效的加速作用。

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編輯 杜元元