關于農(nóng)村物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

張萬禮

摘 要：物理實驗教學是中學物理教學中，一項十分重要的教學手段。農(nóng)村地區(qū)教學的條件較差，在組織物理實驗教學時，需要對教學模式進行調(diào)整，提升學生的創(chuàng)新發(fā)展能力。首先對農(nóng)村物理實驗教學的發(fā)展現(xiàn)狀進行了簡要論述，提出了教學認知水平、教學方法和實驗器材等方面存在的問題；其次，重點提出了農(nóng)村物理實驗教學中，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展策略，希望能為該領域關注者提供有益參考。

關鍵詞：農(nóng)村學校；物理實驗教學；創(chuàng)新能力；教學方法

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及科學技術水平的提升，國內(nèi)教育事業(yè)，特別是農(nóng)村地區(qū)的教學設施與教學手段的發(fā)展方面，得到了社會各界的高度重視。在我國現(xiàn)代化的教育教學發(fā)展進程中，農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展水平，在很大程度上，反映出了我國的教育質(zhì)量和教育水平。農(nóng)村地區(qū)的物理教學工作中，相關領域的教職員工，需要從農(nóng)村物理實驗教學規(guī)劃角度出發(fā)，對教學方法和手段進行優(yōu)化，提升農(nóng)村地區(qū)的整體教學質(zhì)量。

一、農(nóng)村物理實驗教學發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學認知較低

從事農(nóng)村物理實驗教學的教師，自身的教學水平比較有限。并且，在日常教學階段，教師僅通過理論講解的方式進行教學，并沒有重視到理論與實踐相互結合的重要性。對于農(nóng)村物理實驗教學工作來說，不僅需要理論講解，為實踐發(fā)展提供指導。同時還需要借助實踐的方式，對理論的真實性和可行性進行檢驗。教師的認知水平不足，會使日常教學工作中，教師更加傾向于完成教學任務，嚴重忽視了學生的學習興趣和能力[1]。

（二）教學方法單一

受到教學條件和實驗器材等方面因素的影響，部分農(nóng)村物理教學課程的實驗教學并不豐富。教師應用單一的教學方法，會使學生在學習階段，不能夠充分地參與到其中。大部分農(nóng)村物理實驗教學課程采用了課堂演示的方法進行教學。此種教學管理模式下，學生的課外實驗談及和分組合作學習等類型的實踐活動，未能得到充分地發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)的物理實驗教學不能對學生的自主實驗能力進行發(fā)展，在某種程度上，違背了新課標的教學管理和指導理念。

（三）實驗器材不足

農(nóng)村大部分地區(qū)的學校，在組織教學的過程中，都會受到資金和技術等方面因素的限制。資金不足會導致學校在辦學環(huán)節(jié)，缺乏充足的教學器具。此外，上級教育部門或者是學校沒有對物理實驗教學環(huán)節(jié)給予應有的重視，導致了農(nóng)村物理實驗教學設置和器材的投入不足，部分學校甚至有不投入的現(xiàn)象。這一問題若不能得到及時有效解決，會直接影響教學方法的運用。

二、農(nóng)村物理實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）設計物理探究實驗

為學生提供多樣化的教學指導方法，引導學生參與到科學探究活動中，是新課程標準指導綱要下，物理教學的基本理念之一。農(nóng)村物理實驗教學大部分都采用傳統(tǒng)的演示教學模式。教師并沒有充分地調(diào)動學生在物理學習中的參與度和主觀能動性。學生作為旁觀者，在學習的過程中，與教師以及與其他同學的互動性較差。對此，教師需要將原本的演示實驗，設計成為探究實驗。通過此種方式，鼓勵學生積極地參與到課堂教學活動中，并發(fā)揮出自己的主觀能動性[2]。比如，在學習“電阻的串聯(lián)與并聯(lián)”有關內(nèi)容時，教師可以設計出兩組探究實驗。讓學生自己動手進行電路圖繪制，并運用教學工具進行電路組裝，觀察不同電阻連接作用下，總電阻值的變化情況。

（二）探索多種實驗方法

教師通過組織分組實驗的教學方法，可以讓學生在掌握了物理實驗基本原理的基礎上，根據(jù)小組的探究目標，使用不同的器材，分別從各自的角度出發(fā)，進行物理實驗操作。此種方式可以讓學生在學習的過程中學會取舍，并對有關的信息進行合理化篩選，有利于學生在實現(xiàn)既定目標的過程中，充分發(fā)揮出自己的全局意識和合作意識，并能夠根據(jù)實際條件，發(fā)展自己的應變能力。比如，教師組織學生進行密度測量時，重點探究密度比水小的物體，應該如何測量密度。在此過程中，引發(fā)學生思考，質(zhì)量可以使用天平進行測量，但是由于物體密度小于水的密度，便不能用水直接測量物體的體積。因此，學生在各自小組的合作探究中，提出了“針壓法”“沉錘法”和“埋沙法”等多種不同的實驗方案，在合理范圍內(nèi)，充分發(fā)揮出自己的想象力，提高了對知識的理解和運用能力。

（三）豐富物理實驗內(nèi)容

除了上述方法之外，農(nóng)村物理實驗教學還需要在日常教學中，不斷地豐富和提升物理實驗教學內(nèi)容。比如，鼓勵學生走出課堂，在日常生活中，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，運用物理知識。作為一門自然科學，教師在進行教學的過程中，要引導學生在生活中，自己尋找并設計，以此豐富物理實驗的內(nèi)容。通過此種方式，可以為學生提供創(chuàng)新發(fā)展的機會。比如在生活中，學生可以利用廢舊的牙膏皮，設計物體沉浮實驗。利用廢舊的注射器，可以進行低壓沸騰實驗等。教師在此環(huán)節(jié)中，要對學生進行科學指導，并不斷地提高學生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，農(nóng)村物理實驗教學對于學生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都具有十分重要的影響。相關領域的教職員工，在實際的工作中，需要重點關注到物理教學實驗的設計、實驗方法的運用，以及物理實驗內(nèi)容的豐富等方面。教師需要將根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實際教學情況，對教學方法不斷優(yōu)化，針對農(nóng)村物理實驗教學存在的問題，采取針對性措施加以解決，以此提升學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]何毅，劉高福.物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究[J].物理教學探討，2016，34（07）：21-23.

[2]牛大強.淺談物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育實踐與研究（B），2015（05）：69-70.

注：本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題“農(nóng)村中學物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（課題立項號WW[2018]GH181）。

編輯 高 瓊