試論高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合

摘 要：中國文化有五千年的發(fā)展歷史，傳統(tǒng)文化作為我國文明發(fā)展的體現(xiàn)，是我國軟實力的象征。高中語文課本收錄了大量經(jīng)典古文、詩詞歌賦。在高中教學中，語文學科對傳播傳統(tǒng)文化起到了不可替代的強大作用，教學通過語文課本以詩詞歌賦的形式，將古人的思想通過漢字與現(xiàn)代青少年的認知緊密聯(lián)合在一起，但傳統(tǒng)的課堂講解模式有諸多弊端，容易出現(xiàn)枯燥乏味、僵硬機械講解的情況，學生學習積極性在下降，課堂停留在傳統(tǒng)文化的淺層次上。結合當前教育現(xiàn)狀，針對語文傳統(tǒng)文化教育重心的偏移現(xiàn)象展開了嚴肅探討，并就高中語文教育現(xiàn)狀與傳統(tǒng)文化的契合度這一方面進行分析，探索提高契合度的措施，以期能力優(yōu)秀的高中語文傳統(tǒng)文化教學提供參考。

關鍵詞：高中語文教學；傳統(tǒng)文化；契合

一、當前我國語文教學中涉及傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

我國五千年傳統(tǒng)文化形式廣泛多樣、思想內(nèi)容豐富、韻味悠長，大多以漢字的形式表現(xiàn)出來。國家為了加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在最新的修訂課標中，將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化貫穿必修、選擇性必修和選修各個部分，而這些是遠遠不夠的，教師的教學起著文化傳播的很大作用，而很多教師在傳統(tǒng)文化的教學中往往通皮毛而不解精髓，只是灌輸性的教學，根據(jù)僵硬死板的教學條理順序教學，例如在古文教學中，通讀后進行字句翻譯，然后背誦。僵硬不帶感情色彩的講解使得課堂枯燥無趣，學生也感受不到經(jīng)典古文的思想魅力所在?，F(xiàn)如今的升學壓力使得學生教師均將精力放在分數(shù)的提高上，高節(jié)奏的學習速度與傳統(tǒng)文化的教學精神卻是相悖的，因為經(jīng)典文化的傳播需要慢節(jié)奏的感知與品味，需要多樣的學習體驗感知文化精神。而傳統(tǒng)文化的教學只停留在了淺層的認知誦讀上，未能真正確切地感知文化經(jīng)典的內(nèi)涵精髓。高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合度愈加降低。

二、提高高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合的措施

（一）合理設計教學方法與內(nèi)容

在高中語文教學中，學生有了初中的積淀，具備一定的感知能力，在誦讀理解的基礎上需要設計更豐富、更深層的教學內(nèi)容。在教學前教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，結合學生語文基礎，從培養(yǎng)學生文化感知能力和語文素質(zhì)方面出發(fā)，制訂教學計劃和進度，保證有充足的時間帶領學生進行深層次的文化感知體驗。例如，在高中語文課本中的《勸學》中，不應該只是讓學生死記硬背并檢查學生的背誦情況，更應該讓他們自主發(fā)言從中學習到經(jīng)典文章中人物的優(yōu)秀品質(zhì)和作者的生平與精神。例如在《蘭亭集序》中，學生通過自主發(fā)言課下了解，感知詩人形象和精神寄托，在寫景方面可讓學生發(fā)散想象按照《蘭亭集序》寫心中所想之境，提升學生審美水平。不局限于“古譯今”，更應鼓勵學生仿照經(jīng)典，從正確的價值觀出發(fā)學習嘗試“今譯古”，提高學生學習能力，使其主動地學習思考經(jīng)典精髓所在。將學習的思考主動權交給學生，才能更好地提升傳統(tǒng)文化與語文教學的契合度。

（二）發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生興趣

現(xiàn)代語文教學已經(jīng)不能只停留在知識灌輸層面，培養(yǎng)學生的興趣才能將學習積極性調(diào)動起來。傳統(tǒng)文化的精髓不是被動接受的，而是學生主動用心感知，動腦思考化為自己的東西。例如，在學習白居易的《琵琶行》中，帶學生聆聽我國傳統(tǒng)樂器琵琶樂聲，再進一步學習課文。在學習《屈原列傳》中，先準備好有關屈原的有趣歷史典故和秘史傳聞，有趣談笑間調(diào)動了學生的好奇心和學習積極性。不只是學習課文內(nèi)容和文中形象，還要發(fā)散了解更多典故，了解古人形象。在《赤壁賦》中，帶領學生了解赤壁典故和涉及赤壁的經(jīng)典橋段?？梢曰ㄒ恍《螘r間播放經(jīng)典古裝歷史劇，例如《三國演義》《水滸傳》，以引起學生興趣，讓學生了解當時的時代背景和人物形象。還可以帶領同學們課下閱讀《明朝那些事兒》，引發(fā)學生興趣，主動探索歷史、搜尋典故，激發(fā)了學生主動探索的積極性。還可以發(fā)現(xiàn)學生特長興趣，比如組織書法活動，讓學習書法的學生臨摹喜歡的經(jīng)典古文作品；讓愛朗誦的同學朗誦經(jīng)典，角色扮演誦讀，都可以讓課堂豐富生動起來。同學們參與度提高，語文教學才能與傳統(tǒng)文化更加契合。

（三）豐富課外有關傳統(tǒng)文化活動

語文教學與傳統(tǒng)文化的契合在課外也可以良好開展，因此，教師應鼓勵學生參與課外有關傳統(tǒng)文化的活動。例如鼓勵語文素養(yǎng)較高的同學參加《中國詩詞大會》，開展班級詩詞大會，讓學生從中帶著興趣接觸詩詞。節(jié)日習俗也承載了千年流傳的傳統(tǒng)文化淵源，在傳統(tǒng)節(jié)日來臨時帶領學生共同了解節(jié)日習俗和發(fā)源，會起到良好的教學效果，充分調(diào)動學生探索積極性。推薦閱讀經(jīng)典書目，如《菜根譚》《格言聯(lián)璧》《楚辭》《三槍拍案驚奇》，引導學生拓展興趣，從課外讀物中獲得傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，開拓歷史視野，提升語文素養(yǎng)。經(jīng)典電視劇可以適當推薦給學生，引領學生通過經(jīng)典電視橋段了解文化典故，宏觀把握歷史時代背景，深刻剖析人物形象。豐富多樣的課外活動可以讓學生自主探索傳統(tǒng)文化，感受與傳統(tǒng)課堂教學的偏差，深入探索書中人物形象，主動思考感知人物魅力，從多角度深入地感受傳統(tǒng)文化，達到語文教學和傳統(tǒng)文化的契合。

三、結語

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展與科技創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化相關點已經(jīng)逐漸地從人們生活視野中淡去，一代代的更迭使得傳統(tǒng)文化的傳揚和承接變得困難，這是當代教育者需要警醒的。傳統(tǒng)文化多以詩詞歌賦和經(jīng)典名著呈現(xiàn)，漢字作為傳統(tǒng)文化的最佳載體，高中語文教育則提供了良好的學習傳播條件，在語文課本中開啟了解傳統(tǒng)文化的大門，語文教育者起到了關鍵的引導作用，引領學生深入接觸傳統(tǒng)文化。作為當代語文教育者，應不斷反思分析當前語文教育形式，多方面思考創(chuàng)新課堂教學模式，才能提高語文教學與傳統(tǒng)文化的契合度。

參考文獻：

[1]劉艷欣.分析高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J].中華少年，2018（28）：260.

[2]周磊.高中語文課堂教學與傳統(tǒng)文化之間的有效契合[J]. 現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（9）：97-98.

作者簡介：李興武，1978年出生，男，甘肅省白銀市，高中語文教學，就職于甘肅省白銀市會寧縣第三中學。

編輯 段麗君