微課在高中化學教學中的應用

曾飛

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學方式也在不斷革新，微課的應運而生很好地說明了這一點。作為一種新型的教學模式，微課在教學活動中得到越來越多教師及學生的喜愛，并對教學質(zhì)量的改善和效率的提升做出了巨大貢獻。就高中化學這門學科來說，在教學過程中運用微課能達到化解知識難點，整合知識資源等目的，為課堂教學效率的提升做好了鋪墊。為此，高中化學教師應與時俱進，不斷創(chuàng)新，積極探究微課教學的有效運用策略，使之能為化學課堂教學增添無限色彩。

關(guān)鍵詞：高中化學；微課；導入新課；化解難點；鞏固知識

微課一般是指3～5分鐘的微型視頻課例。利用微課視頻，教師可以將教學過程中的重點、疑難點、例題和總結(jié)性知識進行有條理的歸納和總結(jié)，使學生能夠隨時、隨地地學習?；谖⒄n在課堂教學中發(fā)揮的先進優(yōu)勢及其對教學效果提升的推動性作用，作為高中化學教師的我們應合理運用微課進行教學，以此來達到不斷優(yōu)化課堂教學的目的。本文結(jié)合筆者自身教學實踐工作經(jīng)驗，就微課在高中化學教學中的應用進行一番探究。

一、巧妙運用微課，導入新課知識

課堂導入對一堂課的順利開展起著至關(guān)重要的作用，良好而高效的課堂導入能夠為教學活動的順利開展做好鋪墊，促進教學活動朝著健康、有序的方向發(fā)展。而運用微課進行新課導入，則能為枯燥的課堂教學增添些許點綴，微課內(nèi)容可以是新聞報道、實驗視頻或是情景模擬等，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的快速注意力，促使其積極主動地投入到課堂中來。為此，作為高中化學教師，我們應注重微課在課堂導入環(huán)節(jié)的應用，使之能為教學活動的順利開展做好鋪墊。

例如，在進行“鹽類的水解”這一部分的教學活動時，為了激發(fā)學生的學習興趣，引入本課的知識，我利用多媒體播放了一段鹽溶液酸堿性分析的微課視頻，視頻開始是一段演示實驗：往一支試管中加入碳酸鈉溶液，再滴入幾滴酚酞溶液，這時候，碳酸鈉溶液慢慢變成了淺紅色，我也趁機將視頻暫停，向?qū)W生問道：“這說明溶液呈酸性還是堿性，為什么？”這一問題立刻勾起了學生對已經(jīng)學過知識的回憶，紛紛積極作答，我繼續(xù)播放視頻，視頻接下來演示的是用酚酞和石蕊試劑檢驗了CH3COONa、NaCl、NH4Cl溶液的酸堿度，我讓學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，并提出問題：“鹽，既不能電離出H+，又不會電離出OH-，為什么會呈現(xiàn)出不同的酸堿性？下面我們來學習‘鹽類的水解這部分的內(nèi)容?！庇纱?，順利引出了本課的知識。如此，利用微課視頻進行課堂導入，激發(fā)了學生的學習興趣，吸引了學生對課堂的注意力，為教學活動的順利開展做好了鋪墊。

二、巧妙運用微課，化解難點知識

微課的一個重要作用就是能夠?qū)⒔虒W難點簡單化，從而促進學生對知識的快速理解和吸收。就高中化學而言，一些知識相對枯燥且難以理解，單靠教師在課堂上的講解，學生無法很快地理解，為此在學習化學的過程中出現(xiàn)重重阻礙。作為高中化學教師，我們在教學過程中應注重對重難點的把握和分析，并以此為基礎(chǔ)制作微課短視頻，以此來調(diào)動學生的思維，引導學生思考，從而降低學生對知識的理解難度，促使學生可以快速、有效地掌握知識難點。

例如，以“化學反應熱的計算”這部分的內(nèi)容為例，這部分的重難點知識是從能量守恒定律的角度理解蓋斯定律。蓋斯定律的相關(guān)內(nèi)容是：無論化學反應是分幾步完成的，其反應熱是相同的。為了化解這部分的難點知識，使學生更好地認識蓋斯定律，我在課前制作了微課視頻，并在課堂上播放給學生。視頻以動畫的形式形象地介紹了人的登山過程：某人從山下A點到達B點，無論他以何種方式到達B點，他在B點所處的海拔都比A點高了300米，即山的高度與A、B兩點之間的海拔差距有關(guān)，與人從A點到B點的途徑無關(guān)。如果A點表示化學反應的初始狀態(tài)，B點表示化學反應的最終狀態(tài)的話，那么山的高度則相當于化學反應中的反應熱，它自始至終是不變的。這一形象的動畫演示很快使學生釋疑。如此，通過在課堂教學活動中有效運用微課視頻，使學生以形象、直觀的形式認識化學概念和定律，突破了知識難點，極大地促進了課堂教學效率的提升。

三、巧妙運用微課，鞏固所學知識

微課在課后復習環(huán)節(jié)也發(fā)揮著重要的作用。運用微課，學生可以將課堂上沒有聽明白的知識點在課下進行深入理解、分析，同時也能夠?qū)σ呀?jīng)學會的知識進行復習、鞏固，從而更好地理解、掌握課堂所學知識。為此，作為高中化學教師，我們應注重微課在課后環(huán)節(jié)的應用，在完成課堂教學活動后，制作與課堂內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，使學生在課下可以隨時對課堂知識進行復習，從而促進學生對知識的更好理解與吸收，為課堂教學效率的提升不斷做出努力。

例如，在完成“金屬的電化學腐蝕”這部分知識的講授活動后，為了讓學生更為系統(tǒng)地復習這小節(jié)的知識，我將本小節(jié)的主要內(nèi)容如電化學腐蝕的含義、原理，電化學腐蝕的形式，電化學防護的方法等相關(guān)內(nèi)容制作成微課視頻，還搜集了一些關(guān)于電化學腐蝕在日常生活中常見現(xiàn)象的圖片放到微課視頻中，加深學生對這方面知識的理解，使學生在課下能夠隨時復習這方面的知識。同時，將反應電化學腐蝕原理的實驗也制作成微課視頻，視頻中完整地再現(xiàn)了實驗的整個步驟、實驗的相關(guān)儀器、裝置、實驗的反應方程式等，使學生能夠通過觀察實驗提升探究能力。如此，通過運用微課視頻引導學生復習，使學生鞏固了課堂所學知識，為學生更快、更好地吸取知識提供了有利條件。

總之，作為高中化學教師，我們應充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)在教學活動中發(fā)揮的先進性優(yōu)勢，積極探究微課在課堂教學中的有效運用策略，使之能為化學課堂增添色彩，為優(yōu)化化學課堂教學不斷作出努力。

參考文獻：

[1]汪金鑫.微課在高中化學教學中的應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013.

[2]李欣.淺談高中化學“微課”教學探究[J].數(shù)理化學習，2015.

編輯 段麗君