新課改下高一新生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)障礙初探

趙亭亭

摘 要：對于剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生來說，這時候的學(xué)習(xí)最富有激情，剛剛經(jīng)歷了中考踏入了新校園的他們對于一切的新鮮事物都充滿了好奇，但是在學(xué)習(xí)上，由于高中與初中無論知識的深度還是廣度都有差異，在化學(xué)這門學(xué)科上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生的各方面要求也達(dá)到了一個新的高度，許多孩子因?yàn)檫m應(yīng)不了導(dǎo)致學(xué)習(xí)的熱情不高，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的障礙。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高一化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)障礙

新課改之后，化學(xué)學(xué)科的主要變化是，書本上面的內(nèi)容變得相對簡單了，而化學(xué)的實(shí)驗(yàn)相對增加了，由此可見新課改的目的是把教學(xué)的中心放在學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成上。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法拿到高中來就不適用了，而高中的教學(xué)模式和初中有較大的差異性，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上表現(xiàn)得尤為明顯。其中的主要原因可歸結(jié)兩點(diǎn)，一是來自于應(yīng)試教育的壓力，在初中教學(xué)中對化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不重視，另一方面是初中學(xué)生的能力不符合高中的教學(xué)模式，還需要適應(yīng)。所以，高一對于學(xué)生來說是比較困難的一個時期。

一、高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)障礙

1.認(rèn)知障礙與觀察實(shí)踐能力的缺失

人們認(rèn)識事物的客觀規(guī)律往往是由感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，學(xué)生要想對化學(xué)這門學(xué)科形成客觀清晰的認(rèn)識，首先要從化學(xué)中的一些現(xiàn)象物質(zhì)學(xué)習(xí)認(rèn)識，然后再形成自己對化學(xué)的概念。初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時少，實(shí)驗(yàn)也比較簡單，缺少相應(yīng)的儀器讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會實(shí)際觀察物質(zhì)及其變化，也沒有機(jī)會去自己動手做實(shí)驗(yàn)，再加上初中基本上不會有對實(shí)驗(yàn)的單獨(dú)考核，基本上就是走形式。所以學(xué)生的動手能力很差，即使拿著化學(xué)實(shí)驗(yàn)書，也沒辦法將實(shí)驗(yàn)做出來，從而導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之間的不平衡。學(xué)生在高一的實(shí)驗(yàn)中，還有著初中時的慣性思維，以同樣的方式對待高一的實(shí)驗(yàn)，這樣的效果是極差的。高中教學(xué)結(jié)合實(shí)踐之后可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識現(xiàn)象，再結(jié)合理論學(xué)習(xí)，對知識的掌握才能夠牢固。

2.興趣的單一性障礙

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以說是培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最好方法，從初三學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)，就應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)演示為主，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)變化的觀察，發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的奇妙性，從而被化學(xué)的知識所吸引，單純的課本教學(xué)不僅不利于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可是在初三的化學(xué)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生實(shí)際上接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會很少，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入高中實(shí)驗(yàn)室的時候十分迷茫，而且提不起興趣。有些實(shí)驗(yàn)的變化時間很長，需要耐心等待，這時候?qū)W生的急躁情緒更明顯，這對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展是極其不利的。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生常常態(tài)度不端正，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)就和玩差不多，不重視、不集中注意力，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果很不理想，這是不利于化學(xué)知識的同步學(xué)習(xí)的。所以，提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣是十分必要的。

3.部分學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在恐懼心理

通過實(shí)驗(yàn)課上的觀察發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，存在捂住口鼻的現(xiàn)象，問其原因才知道他們擔(dān)心吸入有害氣體，還有的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)十分小心，甚至不愿意做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室里只坐在那里看老師或者其他同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，這樣的學(xué)生女生占主要部分，她們害怕實(shí)驗(yàn)會有爆炸，對于實(shí)驗(yàn)有抵觸的心理。

當(dāng)一些同學(xué)在操作失誤下打碎了實(shí)驗(yàn)的試管、打翻了酒精燈或者灑了濃硫酸的時候，他們更加抵觸實(shí)驗(yàn)了，對實(shí)驗(yàn)的恐懼心理越來越強(qiáng)。老師在這些方面就要采取一些積極的措施，鼓勵學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，幫助他們消除內(nèi)心的恐懼心理。

二、幫助學(xué)生克服化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心理障礙的辦法

對于高一的學(xué)生群體，化學(xué)老師需要采取積極的措施，幫助學(xué)生克服在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的障礙，認(rèn)真觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)的狀態(tài)，對每個學(xué)生的情況都要仔細(xì)留意，以幫助學(xué)生解決存在的問題。首先要幫助學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在開學(xué)的第一節(jié)課上，化學(xué)老師就應(yīng)該為學(xué)生建立化學(xué)是一門“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”的概念，在學(xué)習(xí)中需要同等對待理論知識以及實(shí)驗(yàn)，要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上端正態(tài)度，不然是學(xué)不好這門學(xué)科的，并且知會學(xué)生高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會在期末的考試中有相應(yīng)的考查，借此來幫助學(xué)生樹立化學(xué)實(shí)驗(yàn)很重要的意識。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的初期，許多學(xué)生會因?yàn)檫m應(yīng)不了而表現(xiàn)出種種問題，在開始的實(shí)驗(yàn)課上，化學(xué)老師要耐著性子，慢慢上，細(xì)細(xì)講，首先幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，然后幫助學(xué)生學(xué)會做實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)恐懼的學(xué)生，開始的時候，老師可以在一旁幫忙，一步步教，先幫學(xué)生克服心理障礙，再建立實(shí)驗(yàn)的信心。在開始的教學(xué)中，要嚴(yán)格遵循這樣的原則：先學(xué)習(xí)簡單的實(shí)驗(yàn)，后學(xué)習(xí)困難的實(shí)驗(yàn)；先看老師做實(shí)驗(yàn)，再自己動手做實(shí)驗(yàn)；先做教材上的實(shí)驗(yàn)，再自己創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。循序漸進(jìn)，慢慢提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

由初三升入高一的學(xué)生，難免存在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的障礙問題，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的情況，再結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，確定合適的教學(xué)方案，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的節(jié)奏之中。

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編輯 郭小琴